画外音（赣东北山歌）
哎呀嘞——
河里（个）石子，铺成滩啊，
心里（个）石子，打成结哦！
河里（底）有滩，过得船啊，
心里（底）有结，没得解哦！
……
一
与木木大哥的一次不期对酌，少玉珏老师终于得到证实，正是他们手上把推的杯中之物，把木木早早地带走了！而且，竟然是为了一件开心事！
木木的大哥一再说，不愿提起木木的事。可面对少老师，他不能不提。因为少老师是木木高中时的班主任，与木木家人，又是那样熟悉。
那时，木木家就住学堂门口，少老师做了木木班主任后，他的父母、两个兄长、一个姐，只要看到他，都会笑着招呼他，总有几句话说。
木木家人最大特点就是爱笑。只要开口说话，笑意先在脸上。
这种情态，也是木木的特征，而且更早时候，就已落在少老师的记忆里：
记住了！那个笑相可掬的男孩，就是老拿年级前三名的木木。
那时木木还在读初中，所在班与少老师所带班同属一个年级。当时，两个班同是教改试验班，班主任之间，虽然协作愉快，却也不乏攀比，盯上彼此班上成绩好的学生，也是心照不宣的事。
上世纪八十五年暑假，学堂高二年级文理分科，木木与少老师，才算建立起真正意义上的师生关系。
当时，少老师负责组建新届文科班，木木老是人进来了，又被人劝回去，结果为留住木木，少老师把劝他的人给深深得罪了。
那是暑假补课的一天上午，木木经过二次反复，已经正式坐到了文科班上课。可他的原班主任，又来叫他，说是学堂泰斗庄老要与他约谈。
少老师看在眼里，明在心里，没憋住口里，就向木木原班主任发了难。
“请问某老师，都已经正式进班上课了，还有必要再做工作吗？”
“这有什么？他本来就是我班的学生，找他谈点事，有什么不可以！”
……
交涉无效。木木随即又被召回了原班（也是新届理科班）。少老师站在教学楼走廊上，只差没有“把栏杆拍遍”！
……
然而，就在第二天，木木还是来找少老师了，说还是决定到文科班来。
此时，少老师虽说仍有不悦，但毕竟“亡羊回牢”，为时未晚，还是接受了木木的“明珠三投”。但不同于前两次开小差，这次少老师给木木下了一道“定客令”，要他写个书面申请，并请家长签字，以示不再反悔。
就这样，在少老师的教书生涯档案里，留下了这份特殊的申请书，书中表具负荆之意，也就不足为奇。
申请书
敬爱的少老师：
这次因分科之事而麻烦您，真是抱歉！
这次分科看似简单，其实复杂，文理科对我来说，都具有很大的诱惑力。不过，我想来想去，还是学文科好！
我的志向和兴趣都在文科上，这是一；我认为文科要比理科少学一门课程（生物），且只要钻进去，同样有趣，这是二；学文科对我来说，比学理科更适合，这是三。所以，我才想学文科。
为了这事，让您费心，真对不起！
不胜感谢！
（木木的签名）
1985年9月12日
同意孩子自己的意见。
（木木的父亲签名）
9月13日
同意该生的要求。
（少老师签名）
9月13日
有了这次签下“爱的美敦书”的抉择，木木也真的断绝了犹豫，定下托付“文科”的终身。
少老师也从教导处查实，木木高一年级的期中、期末考试总分，名列新届文科班同学之首；并经与学堂前三届文科生平时及高考成绩的比对，基本可以认定，新届文科高考的首席夺分手，很可能就是木木。
在少老师看来，木木简直就是那枚价值连城的和氏璧。
那时，哪里会想到，日后木木带给他的，竟然都是与初相反的感受呢！
二
就在新学期正式上课不久吧，木木前座的女童就来状告，说木木别的不爱，就爱说话、做小动作；而且，老会来个小小恶作剧——比如拿个图钉，把人家的头发尖定在桌沿上，然后，静待上课起立的一瞬间……
接着，班级老师教学商量会上，也有了任课老师的报怨，说木木坐的位子那儿，总有“嗡嗡嗡”的声音……
更有甚者，在文科班兼课的年级主任还透露，已有学童向他“密报”：“那个少玉珏，就知道贴两张纸，学生又管不住！”
“三人为虎”，甚嚣尘上，而且似乎都以木木做注脚，少老师一时深陷惶惑之“囹圄”。
说其“惶”，那是因为当时的他，领衔文科班教头，正是“处女秀”，将决定他是否真有丽质、堪为名门；而当时学堂一些领导的亲属子女，就在他班上，或任课、或为学，不良舆情，极易上传。不久前，班上所谓学情档案分析一上墙，领导就立即有了重视，亲自调阅，赞赏有加；如果不下几天，又传去这几多“扰耳丝竹”，恐怕真是“其陋无比”了。
言其“惑”，那是因为当时的木木，说起来升了高中，岁数儿也不算太小，学习成绩又那么出众，怎么还患上这种小儿科的非智力综合症——“不得静”?
少老师自带初中生开始，就一直领教着“不得静”的厉害，以致于“愤怒出诗人”，还写过一首诗，叫《砂轮》——
我是一只飞旋的砂轮，
每天不停地对你飞舞，
你要计较，
你就来堵！
看我——
砂掉你的皮，
砂掉你的骨，
砂得最后没了你，
看你舒服不舒服！
飞舞！飞舞！飞舞！
捉摸出那首诗后，他还挖空心思去捉摸“防砂方”，倒也得了一贴：换个场合，顺着砂轮，让其飞旋，尽其飞旋，直到砂轮自己不愿飞旋为止。要诀：切莫强行阻挡，否则没完没了。
那时，凭借此方，曾治服过课堂打弹弓、玩水枪等“不得静”突发症。但对于上课爱说话、爱做小动作之类的常规病种，却一直自感难有特效，没敢滥用——总不可能天天给“砂轮”另找个地方，紧说那句话、紧做那一动作吧！万一真治出个“好动症”来，如何是好？
再说了，课堂上，学童“不得静”常规症的诱发，往往与老师教学多有干系，还得探究老师的症结，这恐怕又不是班主任“门诊”的事了。
所以，这“不得静”常规症的诊治，还真是少老师“师道不精”的一大软肋。
好在依照少老师仅有的从教经历观察，随着年级升高，尤其是步入高中后，罹患此症的学童，已呈自然锐减之势，尤其是成绩好的，更是凤毛麟角。
谁知如今，会在这样事关“安身立名”的紧要关头，被视如“掌上明珠”的门生，刺穿“泥布衫”，折断“蜡枪头”，直击“腋下软肋”，少老师感到的，不只是不解和遗憾，甚至还有了胆怯，以至愤其不争、怨其不聪的情智悄然而生，曾经对木木“心有独属”的那种接受感，开始消融。
而此时的木木，应是毫不知情。
三
不过，事已至此，骑虎难下，再有心怵，还得面对现实吧！开学不久之后，少老师开始把强化学习纪律，放在班级日常工作的首要位置。
找木木谈话，自然不可少。以少老师当时的打算，批评批评他的行为之错就可以了，用不着将诸多款曲也诉诸他。
在少老师的潜意识里，正确的结论是：幼稚得可惜的孩子，既不可能理解老师，更不会改变“自我为上”的天性！
事实上，这种成人之想也是对的，但对木木却是不公平的，因为他没有响应老师这种需求的义务。
而且，就在找木木谈话的时候——应该也是在教室外的走廊上——发生的一幕，更让少老师匪夷所思、不知所措。
当时，少老师找木木谈话，应是加了些许不美脸色，想对他增强些警醒度，希望木木以后上课，不要随便讲话，不要……话头还没说完，木木竟然半笑半羞，一回身，顾自跑进教室去了——少教头被晾在了走廊上，真不知，要不要就其此次行为，再来一次批评？
他的嬉笑不掩羞涩，似乎表示着知错；他的失礼逃避，似乎又在表示着抗拒！
少老师顿时感慨万千：与木木之间的交流，有着那么“深入”的内容，却建立起这么“浅出”的渠道！真是悲哉，忿哉，呜呼哀哉！
这次谈话后，少老师的心里，终于不再高看木木，并为自己的这种遭际，感到失望和怨艾，就象孩子一样，得到期许的玩具，却发现不具期许的功能。
也就是从这天起，他在心里，给了木木一个特殊的雅号：我的天！这雅号，虽然一直深藏不露在心底，却每每成为宣泄对木木不满的强劲“风洞”！
经过一段时间的洗礼，少老师逐渐发现，在新届文科班里，似乎还有着一批成绩不如木木、行径却如出一辙的顽童！
少老师真是每天寝食不安、欲哭无泪：是不是又有任课老师的抱怨，会不会又有某生的密报，有没有……
眼见得第二个学期都要开始了，少老师终于断然决定，要采取全面钳制战略：除有任课老师的课时外，每天的早读和自习，作为班主任的他，一定要亲临现场，以实现对学生学习行为的全覆盖监控，彻底诊治“不得静”常规病种！并已想好，实在是病入膏肓、无法治愈者，一定要建议学堂列为高二留级对象，送进“ICU”。
那时候，连他自己都觉得有点歇斯底里，要与“砂轮”们一拼到底。
当然，即使是这样，他内心还是希望，这只是一阵子的故事，“砂轮”们终会因受严格管束，而渐改积习。况且，只有一年半载就要高考了，还真会有那么多冥顽不化的“花岗岩”吗？
少老师近乎绝望的招数，应该说，还是发挥了相当的杀伤力，但遭遇的抵抗也是顽强的。
木木这时的“非典型”抵抗行为，似乎就给少老师将了一军。
木木的家，就在学堂门口；到教室的直线距离，不过50米，以日常步速，用不了二分钟。
正是这种近水楼台的优势，似乎被木木运用到了极致。每次早读铃声的最后一秒，便可见木木狂奔而至，旋风式地掠入教室：他头发纷乱、衣襟划开，嘴里还嚼着最后一口早点……
教室里，本已入静的气氛，立刻生出一阵骚动或嗤笑。
你说，这是算课外，还是算课内？是“砂轮”行径，还是非“砂轮”行径？
换了新度数近视镜的少老师，又因木木崭新的进入课堂方式，而卷入崭新的不适之中。
他常在心里叨念着：我的天！为什么要这样？早二分钟，就怎样了？起晚了，还是睡晚了？难道每天就晚这二分钟吗？抑或是突然不爱“慢三”，改爱“快三”了？我的天！
少老师越来越觉得，心里对木木曾有的那点“欢喜素”，已是挥发得近乎于无了。
特别是一年下来后，少老师惊讶地发现，木木的成绩，并不如班上的后起之秀，尽管期中、期末总分还在前十名内，却没有一次名列魁首。
少老师那颗“爱粉第一”的心，不由自主地偏离木木，转向了别的门徒！
……
四
时光如白马过隙，不平静的岁月总算过去。预期的高考，终于降临于“八七文科”。
那年的高考，分了大中专两条线，并且按考生估分填报志愿。
当时，木木选择了报考大专；考后的估分，也排在了全班之首，但少老师对此似乎毫无悸动！倒不是不高兴，更多是不相信。
因为，在他看来，木木这两年的“过去时”里，不包含那种必然性。也正是这种意识，主导了他对木木志愿选择的态度。
由于只是依据考生的自我估分，这年的志愿填报，也极具挑战性。从未经过事前历练的少老师，本着谨慎重于不慎的原则，把最大的安全系数，定位于学堂驻省招办联络员发回的情报上。
木木当年的估分是529分，根据联络员的情报，虽然能在一类重点大学里选择，但北大是绝不可能了——必须540分为起码，560分有把握。
自建校至当时，水南学堂文科，还从没出过考上北大的骄子。少老师“处女秀”情结再强，也没敢颠覆这个宿命，自然也不会将木木设为特例而另眼相待。
当招录划线和考生成绩终于公布后，木木以530的实际得分，真的名列班级第一名，彻底超出少老师的心理预期；个中的缘由，也犹如炸开的春雷，瞬间轰动远近。
原来，在数学卷里，最后一道10分题，是拉开考生档次的难题，班上门徒几乎全军覆没，只有他一人做了出来。
对此，木木自己所作的注脚是：考前，在某课外读物上做过类似的题。
尔后，又传出，说木木白天在学堂调皮捣蛋；晚上回去，却都是看书到十一二点，纯然是只“黑白颠倒”的“猫头鹰”！
这一系列的情节，就象推理小说的结尾，让困顿于“我的天”的少老师，终于有了豁然开朗的顿悟：木木原来是面多棱镜，当初可惜没看全啊！
由于当年“单位面积产量”不错，少老师的“处女秀”，得到了学堂的充分肯定，立即获得了新秀最高奖——“连轴转”，文科班好事才办完，就接手新届高三理科重点班，开始新的暑假补课，以及各种未尽事宜……
与木木曾有的多少交集，似乎也转存到了“遗忘宝”。
令少老师又没想到的是，就在这当儿，木木竟然以“未填北大志愿”之事，向少老师表达了他中学毕业的最后感言！
木木当时已是被京畿之地某重点大学录取，接到通知书后，家里为他置办了贺喜酒宴。
少老师那时颁发过“免谢令”，门生筵宴不用请他，自然不在话下。
但据说，宴席上木木似有如下致词：如不是少老师的谨慎，他也是能去北大的。理由是，与水南学堂素有“阋墙”的某兄弟学堂，竟有低于木木5分的生员去了北大。
那会儿，少老师自以为功勋卓著，踌躇满志，听到木木有如此归结，“壮怀”顿时有点“失落”。
某兄弟学堂，当年的确有个考上北大的幸运子，但据少老师所知，其分数远在木木之上。如说还有分数低于木木的也上了北大，少老师还真是未曾听闻。
囿于新届班级事务繁多，加上事过境迁，少老师似乎也无意去考证。木木的抱怨之说，也就成了少老师心里的一宗悬案。
五
后来，木木屈就现实，还是去了那所次于北大的名校。
从木木到校给少老师写的信来看，心情还算不错。
但对于曾经的母校，木木只说了一句：有时还挺想水南学堂的。
然后，对婚后将做父亲的少老师，提前作了个祝贺！
再就是提了个建议，希望老师给原班同学制作个通讯录，以便联系。
……
象多数学生一样，木木的这封信，成了他给少老师的唯一来信。
其后，当年的圣诞节，以及第二年的教师节，木木还寄来了贺卡。
但再后，便没了联系。
木木毕业去了哪里，过后又有了怎样的生活？少老师都不再知晓——加上木木升学两年后，少老师自己也离开了水南学堂，辗转于几个单位……
直到文科班毕业20周年聚会的时候，木木有幸参会，少老师这才知道他后来所在的地方，以及上班的单位。
他，还是旧有的个头、面相，以及那独有的笑容——只是展开的频率和样式，已经明显有别于“水南时代”；与少老师，也一直没有单独对话，但当同学们要求与少老师单独合影时，他积极响应了。
当他挽起少老师的手臂时，少老师终于在他脸上，看到曾经标配的那幅童贞式笑容。
也许，聚会时间再长点，他们就会有单独交谈的机会——少老师一直这样感觉，但最终还是没有迎来。
当若干年后，少老师与木木大哥有了不期的对酌，他终于意识到，那机会永远不会再有了！
挽着少老师的手臂，露出标配的童贞笑脸——是木木留给少老师最亲近，却也是最后的记忆……
画外音（赣东北山歌）
哎呀嘞——
河里（个）石子，铺成滩啊，
心里（个）石子，打成结哦！
河里（底）有滩，过得船啊，
心里（底）有结，没得解哦！
……
