知行合一

以结构化视角指导教学反思，促进教师专业水平提升的厚度

（1）上课活动是“知”还是“行”？没有行不可能有知，没有行过何来真知，比如：我们用手写板书，是行；用口腔说话，也是行；用心组织富有逻辑的语言，还是行；所以说上课活动是一种行。

（2）是否做到“知行合一”？第一次上课的我：刚刚拿到一个课题，我就在头脑中想象我会怎样去上这个课？这里的想象也是一种行，必然调动原来已有的知，比如我原来观过的课，陈为老师是怎么上课的，而这个知本身又是一个行的开端。

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