今天二年级数学课讲的71～73页练习题。其中有一道这样的题，如下图：
当时，我站在教师的角度，目的单纯的是解决问题。然而，班里一名思维敏捷的同学提出一个让我意想不到的问题：下山和上山的路程不应该一样长吗？我愣了一下，马上反应过来，用两本书在桌面上模拟山的形状，告诉全班同学，课堂上要勇敢的质疑，并简单解释了上山的路和下山的路不一定是原路返回，可能从这边上山，另一边下山，那么路程就可能不同。解释完后，我问其它同学，当时有没有这种疑问，基本上都没有。我们在学习知识的同时，总是忽略了各种思维的培养，发散思维是多方向多角度的培养，思维固化有时候是我们停滞不前的原因之一。要想进步，有突破，必须从观念的改变开始，希望自己能点燃学生的智慧和思维之火，照亮他们前行的路。
