读苏笔记（8）获取知识
1、学生回答的流利，这也是一种积极性，然而这种积极性，未必能促进智力才能的发展，教师应当努力达到学生思考的积极性，使知识在运用中得到发展。
2、教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
3、获取知识，这就意味着发现真理，解答疑问。
4、教师要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这一点，事情就成功了一半。
5、在备课的时候，你要从这样的角度对教材进行深思熟虑：找出因果联系正好在哪里挂钩的，初看起来不易察觉的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问，而疑问则能激发求知的欲望。
6、例如:讲光合作用，要讲的合乎科学的可靠性，理论的彻底性，教学论的循环性，还要引起学生的智力积极性。
7、讲光合作用时因果联系挂钩的交接点究竟在哪里呢？最主要的交接点就在于:无机质怎样变成了有机质。
8、尽量引导学生意识到这个疑问，使他们感到激动：这一切就在我的眼前发生，可我却怎么没有认真思考过它呢？
9、怎样才能引导学生产生疑问呢？要做到这一点就必须知道，哪些东西要讲，而哪些东西则要留着不要讲。没有讲完的东西，就好比是给学生的思维埋下一段导火线。同样的教材在这个班里在这一点上不要讲话，而在另一个班里，却要在另一点上有所保留。
10、没有任何适用于一切场合的现成方案，一切都取决于具体教材的内容和学生现有的实际知识。
11、表面上的积极性不一定能调动每一个学生真正的思维积极性，有些学生在回想和回答问题，而另一些只是在旁观，而我需要的是所有的学生都在进行思考，进行紧张的脑力活动。
一旦引起学生的疑问之后，我就自己来讲解教材，而不喊学生起来回答一些个别的零碎的小问题。
学生，这种获取知识的形式，可称之为学生对自己思想的“回顾"，对自己知识仓库的“清点"。
