记得苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中有这样一段记叙： 一个在学校工作了33年的历史老师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位老师问他:“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问你花了多少时间来准备这堂课？”那位教师回答说:“这节课我准备了一辈子，而且，一般的说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备则花了约十五分钟……”
一辈子与十五分钟，一语道出教师备课之真谛，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。备课包括钻研教材、收集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法，写教案等，写教案就是把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法，以及搜集到的有关教学信息记录下来，供课前翻阅。
这两天观看全国语文教师大赛，线上听了肖培东老师的讲座，特意阅读了肖老师公众号文章，肖老师“备课八思”值得我们学习，摘录如下：
1.这是一篇什么类型的文章（文体特点）；
2.这是写什么的文章（内容和主旨）；
3.文章为什么而写（写作动机和背景）；
4.怎样写出（语言和手法）；
5.最能体现语言特点、手法特点的关键段落在何处（教学聚焦）；
6.编者为何将它放在这个单元（编者意图和单元目标）；
7.今年教读这篇文章最大意义是什么？（社会价值）；
8.学生自己能读懂的是什么？读不懂的是什么？（学情预判）。
备好课是上好课的前提，一辈子都在备课的老师的课堂一定是高效的。钻研课标、把握教材是教师永远的基本功，如果教师本身对《课程标准》和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。
教师要有一定的知识和题的知识储备，才能举一反三、拓展延伸。一节好课妙就妙在“问题设计”恰当，问到关键处；问到有用之处；问到学生的心里去；问出水平来。问题驱动学生思维紧跟老师，老师引导点拨到位，才能更好地促进我们的教学。
教师要把握把状态放在首位，把常规做到极致。课堂中不断观察学生的学习状态。我们在上课过程中发现学生累了、不感兴趣、思维不活跃了，要及时调整自己的教学内容和方式。
学习高效是一个不断变化，不断生成，不断追求的过程，但绝非是速度越快越好，内容越多越好。教师应注意自己的讲课速度，一定要给学生留反应的时间。内容也不必塞太满，毕竟十几岁的孩子一次性接受不了太多。
相信各位老师只要不断思考，不断实践，自己的课会越来越高效。
