儿童阅读指导师初级认证课程010期学习心得
江苏省常州市武进清英外国语学校 张中权
一、学习历程（如您是如何安排这一段时间的学习的，遇到了什么困难如何应对的等）
短暂的儿童阅读指导师初级认证课程学习结束，因为是魏老师咖啡馆的学员，之前已经完整听过这三十讲的音频课程。这次报名，再次听完三十讲，算是复习巩固。重听有特别的收获，再加上听完后需要做题的缘故，听得更为仔细，所获更多一些。
这次重听大部分是利用上下班的路上时间听完的，连接蓝牙，听的效果非常好，有种特别的意境。听书带有无意学习的因素在里面，容易遗漏一些内容。我更喜欢阅读文字，每次听完音频，我更多地需要去翻阅魏老师的《儿童读写三十讲》纸质书，圈点勾画，这样的阅读这样的学习才能真正浸入我的心灵。
每一讲后的任务点（答题）大部分能很好地完成，因为有两遍音频的聆听，有纸质书阅读的加持。可还是会有些题目让我难以精确完成，只能耗费时间和精力去苦苦寻找答案，或向群内小伙伴求助，或不断地对答案进行排列组合，甚至几次怀疑出题人弄错了题目……个中辛苦只有真正经历的小伙伴才能感同身受。
二、学习收获（如哪一件对您启发最大等）
2007年认识魏老师这个人，之后便一直关注他的动向。他的底层逻辑和大框架思维方式让我非常喜欢，是个真正的教育研究者、实干家和行动者，区别于许多“专家”。《儿童读写三十讲》《高手教师》《高手父母》这几本新书一出版，便秒速下单。特别是《儿童读写三十讲》，让我如获至宝，激动万分。
作为一个长期致力于推动儿童读写的语文老师，多年来我阅读了大量有关儿童阅读与写作的书籍和文章，虽有收获，但面对形形式式的各路专家，林林总总的各种观点，实在让我有种如坠迷雾中的感觉，并没有形成一种关于儿童读写的“核心价值观”，导致走了不少弯路。读了魏老师的《儿童读写三十讲》以及大量听了魏老师咖啡馆的课程，才拨开了一点儿童读写的迷雾，弄清了儿童读写的一些底层逻辑，也辨别出了一些关于儿童阅读的胡说八道。此时，再回看之前读过的所有相关书籍，才有一种豁然开朗的感觉，面对家长以及同行提出的许多与儿童读写相关的问题，大部分都能很好地回答，完全不像之前的不够坚定。
本次课程学习，收获最大的是几个概念以及具体的实操内容。
第一个概念“读写自动化”（包括阅读自动化和写作自动化）。这两项能力对于小学生来说实在太重要了。对于我班即将升入中年级三年级这个阶段，大力开展海量阅读，尽快形成“阅读自动化”，我充满期待。阅读自动化的实现对于高段写作自动化的实现至关重要。我很庆幸自己一直跟随着魏老师走在正确的读写之路上。
第二个概念“长文挑战”。长文挑战很早就在魏老师和马玲老师的讲座里听说过，说实话，之前并不是特别的理解，依葫芦画瓢地从一年级下学期开始在班级里开展《安徒生童话全集》的长文朗读挑战，至今已经开展了近一年半时间，许多孩子坚持了下来，不少孩子挑战了很多篇长文的朗读。方向是对的，方法也是对的，许多孩子确实在长文挑战的过程中实现了识字量的猛增，以及朗读能力的提升。但是，遗憾和迷茫一直在我心头，因为我并没有从根本上理解长文挑战的操作方法和意义，一直觉得低段就读《安徒生童话》原文很不可思议，因而内心总是有种懈怠的情绪，也缺乏对薄弱儿童的关注，导致我对自己极其的不满意。所幸，这次漫长的长文挑战历程已经接近尾声，学期结束也会进行一次隆重的表彰总结。也庆幸，自己在中途对薄弱儿童的安徒生童话朗读进行了及时地调整，允许他们选读更为简单的文本（但难度是高于教材的）参与挑战。许多孩子坚持了下来，可喜可贺。这一步，我是走对了，做总比不做好。本次重新学习长文挑战，我一下子明白了什么是真正的“长文挑战”，让我激动万分，也惭愧万分。
第三个概念“海量阅读”。这个概念对应小学中段的“阅读自动化”能力。阅读必须达到一定的量，才能培育语感，才能真正提升阅读的能力，才能真正地实现阅读的自动化。今年九月，我所带的班级刚好进入三年级，正是开展海量阅读的最佳时期。大量国际大奖小说的购买，充实班级书架，大量旧书籍的清理成为当务之急。要在班级里开展海量阅读的大比拼，做好各项阅读的记录，确保每个孩子都能加入进来，都能真正行动起来，都能获得一个大的提升。
第四个概念是“自由写作”。因为参加这一课程，以及在咖啡馆里聆听了魏老师关于这一概念的讲述。二年级上学期我就在班级开展了自由写作的实践。鼓励、引导孩子报名参与自由写作小分队，虽然我跟孩子说的是“写日记”小分队。许多孩子主动报名参加。跟报名的孩子有如下约定：1.准备好一个比较好的日记本；2.认真地写好班级和姓名；3.每周写2-3篇，随便写什么都可以，但文字要多些；4.老师不能随便看日记具体内容，除非经过本人同意；5.老师会不定期检查每人的写作情况，但只是迅速翻看，不看具体内容。目的是让每个孩子放心写作，自由表达；6.鼓励孩子与老师分享写作的内容。
这一自由写作的实践活动深受班级孩子欢迎，从刚开始的12人主动报名到现在的28人主动报名（班级总人数40人，还有12人未报），实在是让人高兴。相信岁月，相信种子，没有报名的孩子也在这种氛围的影响下积极向上，用心学习和生活，特别是对阅读的喜爱，已经足够让我满意。相信，随着年级的升高，知识的丰富，认知的提升，老师的激励，氛围的影响，会有更多孩子加入进来。几个孩子主动与我分享的自由写作篇章，水平非常高，发到朋友圈，引发震撼，吸引几位老师立即购买了《儿童读写三十讲》这本书。
第五，“要做好儿童读写，教师应该阅读哪些书？”在课程影响下，买了魏老师推荐的这几本根本书籍，读完了《童话的魅力：童话的心理意义与价值》《教育的目的》，《金字塔原理》《千面英雄》正在读，《TED演讲的秘密：18分钟改变世界》《晨诵课》准备阅读。《女巫一定得死：童话如何塑造性格》一书已经绝版，无法购买，遗憾。
三、学习实践（如您如何在生活或教学中实践课程的等）
听了本次课程以及之前听了魏老师诸多讲座后开展的实践活动主要有以下几项：
1、长文挑战课程。从一年级下学期开始在班级开展长文挑战朗读《安徒生童话全集》，持续至今（二年级下学期）。许多孩子挑战成功，效果显著。
2、在一年级开展过一个学期的儿童读写绘课程，没能坚持更长时间，实在可惜。
3、一直坚持打造丰富的高品质的“班级图书角”，每个学期都会在家委会的支持下购买大量适合的优秀的书籍充实班级书架，种类非常多，品质非常高。我们班级的图书是全校数量最多品质最高的。班级书架是孩子们精神的栖息地，是孩子们流连最多的地方。
4、因为班级有大量的图书，我一直在班级通过丰富多样的形式鼓励、引导孩子大量阅读，自由阅读，创造大量的整块的自由阅读时间。特别是我本人的阅读示范，给孩子们非常好的榜样作用。我们班的孩子特别爱读书，对书籍充满浓厚感情，全校亮点。
5、鼓励孩子开展自由写作，班级目前有28个孩子主动报名参加，写作热情非常高，写作品质也是特别高，已经远远超出同龄孩子水平。其中冯奕宁小朋友的“班级人物点评录”写得格外精彩，用精彩幽默的笔点评班级同学和老师，在班级广为流传。
6、今年9月份进入三年级，准备大量添置“国际大奖小说”，引导孩子们进入海量阅读阶段，尽快实现阅读的自动化。
7、我本人在魏老师的影响下，开始写“海拔五千”，记录每天的学习和生活，形成一种“魏智渊式”的生活方式，这符合我自身的生命气质，也是我长久以来的追求。
感谢魏智渊老师，感谢“担当者行动”橡果书院！
影响更多的普通教师，造福更多的儿童！
