【读书笔记】
这篇笔记，想聊一聊一个发生在湖南神的童故事。一个名叫魏永康的80后在其母亲曾学梅的教导下从两岁起就掌握了1000多个汉字，在13岁时以高分考入湘潭大学物理系，17岁又考入中科院高能物理研究所，硕博连读。但是，在2003年7月，魏永康在连续读了3年研究生的情况下，连硕士学位都没拿到就被学校劝退了。
这是一个现代版伤仲永的故事。对于魏永康的故事，很多人在指责他母亲的教育方式：母亲曾学梅为了让魏永康能全心全意地投入到学习中，她包揽了儿子除了学习之外的全部事情，包括端饭、喂饭、陪读。
这只是客观因素，而对于魏永康而言，“神童”的称号并没有让他的人生开挂，反而成为了拖累。超强的学习能力，却没有相应的适应能力，原因在哪里？
《认知觉醒》中提及的元认知能力或许能找到答案。这个“元认知”，就是对自身“思考过程”进行认知和理解。
我们的理智脑具有很强的战斗力，一方面，它侧重学习、理解、记忆、运算的认知能力，另一方面则侧重观察、反思、判断选择的元认知能力。不知你有没有发现，其实我们在学校里培养的恰恰只有认知能力，也就是对于学习、理解、记忆知识的能力，而对于元认知能力，对于事物的观察和反思的能力是欠缺的。
这就是魏永康成才失败的底层原因，也就是元认知能力不足。曾经的“神童”生活，母亲帮他打理好一切，他只要专心他的学业，也就是提升认知能力。也恰恰因为母亲的一手包办，也让他丧失了锻炼自己元认知能力的机会。
而大学生活，不单单是学习，更多的还是需要社交的能力。魏永康在考上学校以后认为自己长大了，不需要母亲的陪读了，于是他一个人孤身前往北京求学。
但是在学习过程中，他发现没有了母亲的照顾，他无法安排自己的学习和生活，并且与同学、老师都不能很好地沟通交流，导致毕业论文无人指导，最终，还是被学校劝退了。
这就是典型的元认知能力的欠缺。所以，在我们身边肯定会有这样的人：小时候是一名学霸，学习能力无可匹敌，但是长大之后，却成就平平。包括那些被我们定义成“神童”的孩子，他们彼时的能力或许仅限于强大的认知能力，一旦忽视对元认知能力的培养，他未来的成就，也就被限定了。
作为两个孩子的父亲，这个认知对我还是很有触动的，我们一味强调孩子的学习成绩，以为学习就是一切，却恰恰培养成一个“跛脚”的孩子。高分低能，我们需要的是一个考试机器还是一个健全的孩子？
其实，这段时间的政策还是很有必要的，也给我们一顿当头棒喝。孩子们学来的知识，最终还是要用到社会上的，失去元认知能力的孩子，空有丰富学识，却用不出来，不是很可悲吗？
浮躁的社会，需要沉淀。这或许就是读书的好处，我们都知道高分低能不好，却不知道究竟问题出在哪里，而知识或许就能揭开这个问题的底层原因。
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