为了培养学生倾听与表达的习惯，让学生会讲故事，能用准确、简洁的语言表述，培养学生自然大方的态度，鼓励学生树立自信心，我特意在课前安排讲故事的环节。
由小组指派成员，然后全组将其进行“包装”，整个呈现体现小组的智慧，使讲述人完美演绎。
今天下午，由第四组的甄民垣开始。
按照要求，组员提前在黑板上书写相关内容，作以提示，方便同学们做笔记。
我一进教室，明显感觉到学生们对讲故事的环节充满期待。
“下面掌声欢迎甄民垣为大家讲故事”，我话音刚落，石宜冉大声提醒，“老师，你看，有错别字”，哈哈哈哈，随即一片笑声响起，我定睛一看，可不是嘛，多粗心，竟然把“瓜”写成了“爪”，此时，甄民垣尴尬了，忙说是尚忠豪写的。
我笑着批评了尚忠豪的粗心，但也对甄民垣提出了批评，“作为组长，作为主讲人，就没有仔细检查吗？遇到错误，直接推给组员，这是不对的。”
甄民垣腼腆地点了点头，接着让尚忠豪赶紧把错别字重新订正。
开始讲了，声音还算洪亮，这是让我意外的，因为他是个胆小的孩子，很少在同学们面前展示自己，今天能大大方方站在讲台上，就已经是很成功了，我内心多了很多喜悦。
讲台下，同学们听得很认真，竟多次提醒甄民垣讲错的地方，（内容涉及到两个儿子，甄民垣由于紧张，多次将两兄弟混淆）
故事讲完了，甄民垣局促地搓搓手，“谢谢大家”，竟连头没敢抬，快速跑回了位置。
我表扬了甄民垣，同时提出了出现的问题：讲故事是将自己听到、看到或亲身经历的事说给别人听，必须做到用准确的普通话，同时还要口语化，通俗易懂，亲切而又感染力。
如开头用交谈方式：“大家喜欢听故事吗？”“好，那我今天……，名字叫……
还要做到声情并茂，就使故事更生动形象
最后，要谈收获，要分享从故事中收获了什么。
同学们静静地听着，若有所思，都默默点头。
今天是一个开始，虽有不完美，但这不是停止迈出步伐的理由。
不完美的开始就是最好的开始，我要做的就是，一边用手忙脚乱地开始，一边用十二分的力气往前冲！
