以前我总是自诩，自己是一个十分认真的老师，在工作中兢兢业业，从不敢误人子弟。可是今天，在二初中听了刘老师的讲座后，我发现自己真的错了。
错误之一，误把老师理解了当成学生理解了。
刘平平老师分析的很好，中考考什么？就是通过情境化命题，来考察学生的核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）的综合体现。
那么，作为老师，在备考时，对于现代文和古诗文的阅读，我们又该怎么做呢？
刘老师告诉我们，阅读题，要理解为先。而阅读能力就表现为提取、归纳、概括的能力。那么，在具体的教学中，老师该如何培养学生的提取、归纳和概括的能力？
刘老师告诉我们，在用PPT教学时，应该让学生去思考，去提取关键词，而不该老师替他们做。她说许多老师往往把关键词变为红色，直接推给同学们。这样做是不对的。对学生来说，这是一个被动接受的过程，学生缺乏了自己的独立思考的过程，久而久之就变得不会思考了，不会分辨，不能真正理解，只会被动接受，反而印象不深。
她说的不就是我吗？在教学中，我就犯了这样的错误啊！每一次备课，我都认真的去阅读文本，自己理解的很深刻，很透彻。我就把自己认为重要的地方加粗加红色推给他们，我以为我理解了他们也就理解了……但是，事实果真如此吗？古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，难道说的不就是这个道理吗？长此以往，我这不是在害学生吗？害他们不会独立思考，害他们不会提取关键信息。我可真的做错了！
错误之二，没有多问几个为什么。
刘老师告诉我们，教学过程要增加一个追问，为什么？即让学生结合文章或诗歌内容来证明自己的观点。让他们解释为什么要这样说？为什么你认为是这样的？她告诉我们，当学生能说出自己的分析过程或推导过程，并能提供相应的证据能证明自己的观点的时候，就说明学生理解了这个学习内容。
然而，我的教学中却不是这样的呀！我的课堂上往往会出现这样的情况：我抛出一个问题去提问。很多学生答不出，偶有个别能答出，却只知其然而不知其所以然。而我在听出类似于正确答案的时候，往往欣喜异常，以为遇到了知音，赶紧接过知音的话题，喋喋不休的去代替知音分析了。
刘老师警示我们，课堂教学中不要代替学生去分析（解释）。在这一点上，我又做错了。以后的教学中，我要多问学生为什么？让他们去思考，培养他们的逻辑思维能力。
亡羊补牢，犹未晚矣。如今我知道了自己的错误，在以后的教学中会改正错误，不再越俎代庖。我要把课堂真正的还给学生，发展学生的思维，让他们去真正的理解课文内容，也期待多参加几次这样的盛会来提升自己，让自己的教学水平慢慢的提高起来。
