2021年11月5日  星期五  多云

能说出“我不是君子，我是单身狗，我怕谁”这种话的人，按照我的理解，应该是一个成年人吧，但是，这句话确确实实出于一个年仅10岁的孩子之口。我只能理解为，他根本不懂什么叫做“君子”，什么叫做“单身狗”，在自以为对词语理解很准确，很到位的情况下，就把它们给说出来了。

这话是谁说的呢？启秦。

下第三节课铃声响过才一两分钟，我就脚步匆匆地走去教室，没想到，还是去得晚了。教室里面乱糟糟的，广播响起了眼保健操音乐，可没几个学生能静下心来做操，多数人在激动地嚷嚷着什么，看到我进教室后，有个别人更激动了，冲我大声说着什么。广播的声音如此响亮，震动了教室每一个角落，她却想要超越它的分贝，让我听见她要表达的意思。只能说她的努力付出如竹篮打水了——我完全听不到。

学生没有按照学校要求做眼操，我有点生气。见到我进了教室，还是不能静下来，还是那么混乱，我知道他们不是在挑战我的忍耐性，而是发生了他们眼中的大事情。我扫视教室，没有发现很明显的异常情况，不由大喝一声：“安静，做眼操！”表扬了几个认真做操的学生，也批评了几个一直东张西望的学生后，他们终于进入了安静、有序的做眼操的状态，教室的气氛渐渐和谐起来。

第四节课是《道德与法治》，我上，正好用这节课的部分时间了解究竟发生了什么事情，导致几乎全班学生都那么激动，对事情梳理分析，解决的过程也是对学生进行思想道德教育的过程。

“刚才究竟怎么回事？”我问。

又是一阵乱糟糟的回答，不过，我听清楚了，全部回答的声音都指向了两个人：启秦和启王。启秦下课的时候打启王，一拳打到启王的脸上，把启王的脸都打红了。

这是一起性质恶劣的打架事件，如果不妥善解决，可能会使学生以为无论什么事情，只要诉诸武力就可以了。这，是我绝对不能容忍的。我希望学生们跟着我学习，都能成为谦谦君子，温婉淑女。

我马上命令：“启秦，启王，出来，站在讲台上。”

两个学生乖乖地站上了讲台，一左一右，中间隔得老远，一副井水不犯河水的架势，互相都没有看一眼。

“怎么回事？启王，你先说。”我吩咐，想让这个同学们眼中的受害者能先说出自己的遭遇。

可是，启王只是看了我一眼，嘴唇蠕动了一下，没有说话，就挪开了视线。我等了一会儿，学生也耐心地等着，她还是没有说话的意思。

“你不说，是吗？”我问。

她又抬起头，看了我一眼，点点头。

“启秦，你说。”我看向启秦，吩咐他讲。

我转回头，看见学生有点看热闹的样子，他们都不会想到，我花这么多时间，用这么正式的方式解决这件事情，不是玩闹，也不是没事找事，而是要让他们从中得到教育。

“全班，坐姿！”我说，“认真听，等会儿他说完了，我要你们评一评，他们的做法是否正确，哪儿正确，哪儿不正确，他可以怎么做。”

听到我严肃的话语和提出的任务要求，全班学生身姿都一挺，坐得端正了，大多数人把手臂摆在了桌子上，挺直了腰背，显现出了一副无比认真的姿态。

我向启秦点了点头，示意他开始讲述。

“大课间活动的时候，自由跳绳，启王故意踢了一下我的跳绳，还没有道歉，我都没有理她。刚才上英语课的时候，她又惹我......下了课，我看到她在讲台前和启文，启行一起玩，我就故意打了她一拳......她没有还手，我就又打了她几拳，启王也打了我的背一拳......这时候，启乐过来叫我不要打了，说君子动口不动手。我没听，又踢了她几脚，她就趴在了墙上......后来，英语老师过来了，看了我一眼，我就没打了，英语老师就走了。我不是君子，我是单身狗，我怕什么！”每一次停顿，启秦都以为把事情讲清楚了，被我挤牙膏一样提示他“还有呢，继续”之后，终于把整件事情给说了出来。后面那几句似乎要表白的话，他倒说得异常流畅，说完后，还很得意地笑了笑。

我没有评论，看着启王，问：“启王，是这样吗？他讲得对吗？”我希望她能把觉得不对的内容，进行补充或者说出她觉得对的内容来。

“嗯，是这样。”她点头，说，完全没有异议。

再看启秦，他还是在得意地笑着，好像这件事情跟他毫无关系，他只是凑巧站在讲台上，忽然就拥有了露脸的机会而已，这难得的存在感他刷得非常爽。

我大怒：“笑，你还笑，态度这么差！你居然还笑得出来！打了人，犯了错误，你还在笑！”

他瞬间把笑容收敛了，但是脸部表情就变得那么奇怪，有点扭曲。

“好，既然启王觉得启秦说的没有问题。我们来评一评，他们的行为是否正确，哪里不对，给他一个建议，让他们以后学会怎么处理矛盾。”我说。

很多学生举手，我下定决心，所有举手的学生都给机会发言，我准备花上大量时间，好好给学生一次如何解决矛盾争端的教育。而且，这次教育，不是以我的说教为主，而是以同学的评点和建议为主，我相信，会比我一个人自以为是的敦敦教诲有效果。

“我觉得启秦不对，不应该打人。同学惹了我们，我们可以回教室告诉老师，老师会帮我们解决的。”

“我觉得虽然启王一开始有错，但是，启秦错得更多。他不应该打架。其实，启王大课间的时候踢到他的绳子，是很小的事情，根本不需要理就可以了呀。为什么要打人呢？”

“我觉得启秦不对，他说上英语课的时候，启王惹了他。启王坐在第一组，他坐在第三组，两个人隔得这么远，怎么可能惹到他呢？”

“我觉得两个人都有错。但是，启秦错得更多。本来都是很小的事情，如果大气一点，都可以算了的，但是，他就是要斤斤计较，还去打人。太不应该了。”

“他一开始打启王，启王没有还手，就说明启王知道自己有错，不想跟他计较，但是，启秦还打启王那么多，就太不对了。”

......

听到学生分析得头头是道，我很欣慰，他们虽然年龄还小，但是，懂得的道理还是很多的，也知道该怎么解决问题。

“同学们的发言都很有道理。我们都是旁观者，更能知道谁对谁错，这就是我们刚刚学过的诗句——”

我的话被学生接下去说了，“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

“也就是我们平时讲的——”

“旁观者清，当局者迷。”

“对呀，你看，我们都很清楚谁对谁错，但是，启秦身在其中，当局者迷，不知道自己错在哪里。我们看看启秦——”回头看看启秦，我发现，他的右手紧紧地握着拳头，一脸的不服气。我问：“启秦，听到同学们的发言，你还把拳头握得那么紧，是有什么意见吗？”

“没有，但是......”他没有说出“但是”后面的话，在我看来，没有说出来，就等于没有，他不满的表情和动作，无非是强弩之末，想要给自己挣回一个面子。

我大喝道：“但是什么！这么多同学讲的话，你听了没与，还有什么但是的？你还觉得你打人是对的吗？把你的拳头松开！”

他很不自然地松开了右拳，手掌张合了几下平摊垂在身侧 。

“你们还有什么意见吗？”我看着讲台上的两个学生问。

两人都摇了摇头。

既然如此，我让他们相互道歉，启王有错在先，先道歉，启秦后道歉。如果有什么问题，后续再处理。接着让两人相互握了握手，算是和解。

两人回到座位。

“刚才，启秦说‘我不是君子，我是单身狗，我怕什么‘我想告诉你们，启秦说自己是单身狗，是很不对的！你们知道吗，单身狗说的是没有恋爱对象的人。我请问启秦，今年几岁啊？你小小年龄，就想要结婚了？”

学生笑。

“我还要告诉你们，什么是君子。君子，要仁爱，要文明有礼，要讲诚信。我希望你们都是君子。”

男生指着女生笑：“你们也是君子。”

“女生也要有这些品质哦，所以，女生也可以做君子。”我阻止了学生的笑，“我们知道，人和人之间肯定会有矛盾，但是，有矛盾不怕，我们无论有什么矛盾，我们都要学会文明有礼地解决，不能动武。我曾经说过，用武力解决问题是最蠢的。好吗？”

“好。”学生异口同声。

希望男生们能学会做一个谦谦君子，女生们做一个温婉淑女。

午饭后，启王说肚子痛。

我担心她被启秦打坏了，联系双方家长，让启王家长接去医院看看，让启秦家长关心慰问。

后来再联系启王家长，知道了没事，不用去医院，我终于放下了一颗悬着的心。

反观启秦的观点和打人的架势，真可怕，希望他在我们的教育下，在家长的引导下，他能形成比较正确的价值观。