这是我参加勇气读书会打卡第10天
摘录:
优秀的教师通过让学生积极参与真正的共同体的动态演变、重复认知的过程。
课堂既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心。在真正的共同体模式中，课堂上教师和学生同时专注一件伟大事物，在这样的课堂上，让主体——不是教师或学生——成为我们专注的焦点，以教师为中心和以学生为中心教育的最优特质获得融合和超验升华。
从微观小宇宙出发的教学中，我们要同时对主体和学生负责任，不会像一间智力的快餐店那样只把“片面”的信息传送学生，而是去帮助学生理解信息是从哪里来的和它的含义是什么。我们同时要尊敬学科和学生，要让他们不是像鹦鹉学舌那样把别人的结论背出来，而是要他们像历史学家、生物学家或文学批评家那样去思考问题。
感想:
今天是小年，劳动了一天终于能在晚上学习。自从加入勇气读书会以来，一开始是新鲜的，但也有过艰难和想要放弃，但也慢慢体验到了坚持的力量。这个活动让这个假期变得充实，变得多彩，变得有意义。
帕尔默给我们描绘的教育或教学共同体的理想模式既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心。作者对比了三种不同的教学法。传统的教学法：“它以教师为中心，教师只把结论传授给学生。它假设教师掌握所有知识，而学生只掌握很少知识，或根本没有掌握任何知识。所以教师一定要传授，而学生一定要收受；教师制定所有标准，而学生一定要达到这些标准。教师与学生在教室中共处的时间里，并没有体验共同体，而只是为了避免教师重复地教授同一内容。”
反传统的全新教学法：“学生和学习过程比教师和教学过程更为重要。学生蕴藏的知识将会获得释放，鼓励学生彼此间互相学习，问责的准则由小组间产生，而教师的角色则在促进者、学习同伴和必要的监控机制间变换。”
真正的共同体中的教学：“在真正的共同体形象中，有着融合两种模式的提示，就是主体‘坐中间且知之’。也许课堂既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心。在真正的共同体模式中，课堂上教师和学生同时专注一件伟大事物，在这样的课堂上，让主体——不是教师或学生——成为我们专注的焦点，以教师为中心和以学生为中心教育的最优特质获得融合和超验升华。”
帕尔默具体论述了如何设计实践真正共同体的空间，他提出了从微观世界教学的观点。他说：“怎么才能确保少量的重要信息足以代表任何庞大的领域以及我们试图认识的伟大事物呢？只要我们记住每个学科的核心都有一个格式塔、一个内在逻辑、一个与伟大事物关联的特有模式，答案就随之而来了”告诉我们教师要在课堂教学中设计的问题不在多，而在精，并且需要有一两个有辐射性的问题来统领。在后面作者会具体讲述两个运用微观教学的例子，明天再与大家分享。
期待接下来的阅读。
