本周一的麻吉星观课议课活动如期而至，而本周讲课教师人员由于前期排序等原因，只有1位，但按照规定应为2位。于是，我临时起义，决定自己上台试试，现在想想真是出生牛犊不怕虎。
离上课还有约2个小时的时间，我完全没有思路，确定不了讲课的主题，随机一想，自己上周外出时间较长，那就和孩子们一同复习前面学习的内容加上新知识《三角形的内角和》吧，急匆匆地按照自己的思路（教师思路）做了几页ppt，又做了个思维导航卡。又急匆匆利用午练时间，让孩子们自己剪了几个三角形（按照类别），做了导航卡上关于旧知的几道题目。现在想来，课前准备整个过程中仅仅想的就是我要把麻吉星的功能键都用上，而头脑中朝生本课堂出发的目标并不清晰，实属不应该！
课上我先利用挑人、抢权2项功能，将旧知部分与学生回顾总结（三角形的概念、特征、分类等），进行小组计分、个人计分、倒计时同伴交流等。然后引出课题《三角形的内角和》，出示学习目标，针对目标1设计问题，学生自主作答，一步步引导学生展示到最后一题的结果。（现在回想完全师导、师评，不如随机选一个学生答案、展示，所有学生跟进评价，生评）。
过渡到目标2后，呈现设计的探究活动，先倒计时5分钟，学生自主探究，又正计时2分钟（结果忘记关掉），小组合作探究，选出汇报人，后随机挑小组汇报探究方法及结论（算、量、折3种方法，而这些都是师再评，除去汇报学生，其他学生未发声）。由于学生的经验原因，“撕”的方法没有生成，于是又着急引导出来，期间将学生的方法拍照或录制解说视频进行展示。然后，随机设计组织学生投票反馈4种方法哪一种更验证出三角形内角和等于180°，然后挑学生表达自己的观点，第一次投票结果如下：
我设置的正确答案是第4种方法，即应该是D选项，而仅有12%即4名同学认知到位，进行复盘，随机挑选项A、B、C中的学生，阐述自己的观点，进行讲解，进行2次投票，投票结果为除1人误选，C选项人数增加。
发现三角形内角和等于180°的探究方法的掌握于理解是本节课的重难点，故挑学生说自己的理由，进行精讲、点拨，而这里应该生成3次投票而由于时间问题，没再继续。
后面的深度思考（实际应用--三角形的内角和是180°，但是它有什么用？）、谈收获、拓展延伸（其他多边形有内角和吗？是多少度？）等由于时间问题，也没有组织到位，只是照着课件顺了下来。
课后，王博士和张琦老师一起针对我的课堂进行了评课，非常感激，回顾整节课堂接近46分钟，超时，共用5项功能键，投票2次，挑人4次，抢权1次，展示7次（1个视频+6个图片），由于技术不熟练，评价功能未应用，比较遗憾。
通过本次授课，深知麻吉星课堂自己还需要深入研究，熟练掌握技术，设计内容务必基于目标精炼而且一定要挤时间重新读《数字时代学与教》这本书并认真学习优秀麻吉星课例……如重新设计这节课，一定要应用评价功能，前面的内容直接去掉，直奔本节课的教学主题、目标及探究内容。
课堂转型的道路任重而道远，基于数据的精准教学，还需要不断努力，认真研究。希望自己在课堂教学上谨记少才是多，慢才是快……
