我们的刘进组长早在周三的时候就把这两首诗发到了群里，老师们也非常给力，都利用课余时间进行了资料的查找，看关于第一首诗网上的资料很少，经过一晚上的讨论。老师们初步达到了共识。
1.引导学生多次反复朗读。
2.让学生们自己就诗歌提问并解答。
3.教师补充相关资料。（出示有关袋鼠图片介绍相关生活习性，介绍澳大利亚国旗知识。简单介绍关于俳句，关于作者的资料。）
我在处理本课内容时，不会把所有的资料都集中在一天进行介绍。以每天一点点的速度完成最后所有资料的呈现。
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我觉得再讲袋鼠这首诗时，可以让学生看看袋鼠的图片，了解一下它的生活习性，它是一种食草动物，常常夜间出来觅食，这是不是和后面提到的与黑暗相聚有关呢？为了生存他们常常需要面临很多危险，但他们不怕危险，勇往直前，这种精神是值得我们学习的。
袋鼠从不后退、永远前行,象征着开拓进取的精神. 澳大利亚之所以让袋鼠作为国徽上动物之一,就是因为它永远只会往前跳,永远不会后退.希望人们也有像袋鼠一样,永不退缩的精神。我觉得《袋鼠俳句》应该是赞颂袋鼠勇往直前的精神吧。
《袋鼠俳句》或许是想通过对袋鼠生活真实情景的描写来向人们传达它身上的一些精神品质吧，而诗中所写就是作者所见并引发所感。
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只查到了俳句的意思，知道相当于是我们中国古代的绝句之类
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《袋鼠俳句》我觉得应该抓住“暮色”和“黑暗”两个字来理解，抓住画面感:夜幕降临时，猎人们正在围捕围场中的袋鼠，袋鼠们正奋力脱逃；黑夜降临，黑夜作为保护伞，袋鼠们与黑夜融为一体，猎人看不见了，袋鼠成功脱逃，这是不是也可以理解为袋鼠的抗争精神。
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袋鼠穿越防火线，穿越的是天然防火障碍物， 如河流、道路等。
天色越来越黑了。
想象那个画面吧。
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通过老师们的查找资料，我对于俳句也有了简单的认识：俳句是日本一种古典短诗，由“五——七——五”共17个字音组成，以三句十七音为一首。而一个老师的追问，让我们对俳句的17音有了深刻认识。
我以为17音指的就是17个字，但问了我们学校一个学日语的老师才知道，有些字是两个音发一个字，也有的是三个音发一个字，好难理解呀，还是不深究俳句这种体裁了。
俳句中必定要有一个季语，所谓季语是指用以表示春、夏、秋、冬及新年的季节用语。在季语中除“夏季的骤雨”、“雪”等 表示气候的用语外，还有像“樱花”、“蝉”等动物、植物名称，另外，如“压岁钱”、“阳春面”这样的风俗习惯也多有应用。这些“季语”通常带着现代日本人民对于幼小时代或故乡的一种怀念眷恋之情。
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天下午我查了一下《雨》的作者简介，发现这个作者他曾经在日本留学过，而且也喜欢日本的诗歌，尤其是俳句这种题材的诗，而第一首诗袋鼠的体裁，也是俳句，它们两个之间是不是有什么联系呢？
第二篇《雨》，诗歌中用了如此多的雨字仿佛当时的雨下的又大又急促。整首诗读下来，略感忧伤，体味到作者当时在写这首诗时的心境似乎有些压抑，是遇到什么烦心事了吗？诗中的星星和花是不是就代表着作者呢？
.一连串的"雨"字，像一连串的小雨滴下个不停。每天都下雨，连星星都心情郁闷，悄悄的流着眼泪。花儿也无处躲藏，只能默默地承受风吹雨打。诗人的心情也在这雨天里显得十分郁闷，期盼着晴天。
诗中的雨一直下，多个雨，不仅写出的当时天气的一个状况，也反应了当时作者心情的低落，以天气来寄托自己的心情，惆怅、伤心，失落！
第二首诗趣味性更浓一些，不仅表现在内容上，还有形式上也很有趣，到似乎又传达写一些无奈和郁闷，和我们这里的天气很像，一年中有半年就在下雨，雨一下起来甚至可以长达一个半个月，确实让人很郁闷，从这个角度讲可能学生更好理解一些
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天上雨，地下雨…
下啊下，下不停，下不尽……
三节诗，结构相同，雨势递进。
雨，她从辈伤中来，她给花儿带来伤害，她给人心蒙上阴郁……
雨诗蕴含丰富，感情深厚。通过反复的、仔细的、多种形式的读，才能较好地体味其中的情感。
通过老师们的讨论，我初步定了以下的教学过程：
1.正确朗读诗歌，熟读基础上让孩子们自己读出自己喜欢的节奏。
2.简单介绍作者詹冰
詹冰被称作台湾现代主义诗的先驱者，主要是由于他从诗的视觉性特色，发展出"图象诗"，《雨》带给人雨势的沉重.(来自网络）。詹冰曾经在日本留学过，而且也喜欢日本的诗歌，尤其是俳句这种题材的诗。
3.介绍一下台湾的自然情况。
读这首诗，首先要了解台湾的气候特点。台湾呈现一个高温多雨多风的 气候特点。台湾是我国雨量最丰沛的地区之一，年平均降水量多在2000毫米以上，折合水量达900亿立方米，是世界上平均降水量的三倍。
4.讨论作者心情，读出不同心情。
