2019年元旦注定会成为我个人生命中一个难忘的日子，我们实验中学四位骨干教师在孟校长带领下，不远千里赴湖北监利参加《中国教师报》“课改中国行”监利站活动，用求学的虔诚态度跨年迎新，用学习的执着精神投资自我。

      在这里，我遇见了佐藤学“学习共同体”理念下的一节静悄悄的语文课。由上海大学附属中学郑艳红老师作为送教主讲教师，执教高中语文《我们是怎样过母亲节的》一文，润泽和谐的课堂，将学共理念悉数呈现。在这节课上，我们跟随名师的指引深入浅出，让思想碰撞，让思维开花。

    上课前郑老师从在场200多名听课教师中随机招募8名观察员，我积极报名，有幸近距离接触名师课堂。简单的培训，让我们明确了责任分工。观察员随组就坐，不能参与课堂活动，不能干预学生学习过程，详细记录本组每一名组员的课堂表现，包括讨论是否积极，倾听是否认真，课堂交流参与度如何，甚至微小到用词，表情等。

      课堂上，郑老师让学生自由组合成八组，充分尊重学生的选择，努力为他们创建安全的交流环境。每组四人，围桌相对而坐，分别为A1号、B1号、A2号、B2号，小组额形式保证学生间的交流能充分进行，不流于形式。

      当有问题需要探讨时，组内A1号与B1号、A2号与B2号用不能让第三人听到的音量小声交谈。具体交谈方法为:A1号陈述时B1号倾听，接着由B1号复述A1号的谈话内容，最后两人交换角色，围绕同一话题继续交谈。这种安全的交流方式不仅让交谈真实发生，而且培养了组员间的尊重和信任，同时也有利于学生养成认真倾听的习惯。在倾听中学生不再纠结于自己的答案一定是对的，而是彼此接纳，吸收精华，达成共识，走向完美。

    这节课，郑老师围绕“母亲节，母亲到底幸福吗？”这一个学习中心展开教学，引导学生开展了四场讨论:1、你给母亲过过母亲节吗？2、文中一家如何给母亲过节？3、文中母亲幸福吗？4、探究亲情的正确打开方式。

      学生在郑老师的引导下一步步深入探究，轻声细语的交谈，耐心和谐的倾听，润泽宽松的氛围，让人如沐春风，身心愉悦。学生在展示自己见解时，郑老师也是认真倾听，并不时把关键词句记录在黑板上，多重观点一齐呈现，百家争鸣同台竞秀，教师充分尊重每一位发言者的话语权，给予他们肯定的微笑，让学生信心满怀，越战越勇。

      让我难忘的是这堂有200多名听课者，每组还有不认识的观察员随组就坐的课堂上，竟然也掀起了高潮！两组学生为“母亲到底幸福不幸福”引发辩论，各执己见，理由充分，旁征博引，唇枪舌战，互不相让。郑老师在旁认真倾听，并未过多干预，接着让全班学生根据自己支持的情况，分为两组，再进行组内讨论，最后两大组间进行第二次展示。郑老师适时评价，及时引导，这种收放自如、随机应变的教育智慧，让每一位听课者暗自佩服。

      说实话，当时作为观察员在旁观课，看到郑老师的课堂如此安静，我只是觉得新鲜好奇。当我这个假期真正学习了《教师的挑战》一书中学共体的基本理念后，回过头来再细细品味这节学共体理念下的课堂，突然，一层神秘的面纱终于在我眼前坠落，我看到了倾听别样的美丽，体会到了宁静独有的魅力，感悟到了尊重那么的重要。

      在《教师的挑战》一书中，佐藤学教授一再强调:“倾听”是教学中教师活动的中心。教师对每一位学生的信任和倾听形成了润泽、融合而安全的言说环境，也在无意之中培养了学生之间的互相信赖和倾听关系。学生们不再拘泥于自己的观点，而是认真的听取、思考和反刍别人的观点，并能够平等的参与交流和探究。他们不再是强调自己的观点的正确性，而是在同伴的观点中获取营养成分，来滋养和丰富自己。

      精彩的课堂应该是从互相倾听走向和谐的交响。倾听代表了对对方观点的关注、同情、同感与共鸣，而这也是会在对方心中产生一种信任感和依赖感，倾听的关系拉近了两人的距离。而且通过倾听，一方能够在另一方观点的基础上去思考，并形成了两方面思维和经验的连锁，从而将学习和合作引向深入。因此，倾听是深入学习的必然途径。郑老师的课堂上，不正体现了这些先进理念吗！她将倾听演绎得多么纯熟自如！

    学然后知不足，到了知道自己不知道的年龄，才真正体会到学习的重要、变革的迫切。面对挑战，迎难而上，学思结合，学以致用，让新的一年，因学习始，为学习终！