利用假期读了《如何说孩子才肯学》这本书，书里教老师如何帮助孩子面对每天在学习上出现的问题以及吸引孩子合作的七个技巧等等，很多观点和建议具有很强的可操作性， 对我很有启发。
书中列举了许多老师和家长不顾孩子的情绪用命令式的口吻教育孩子的话语，我也从中看到了自己错误的影子。我和我班的孩子们打交道已经半年了，刚刚接触到他们时，我也和本书作者一样——蒙了。 通过读这本书，我才知道自己缺乏的是吸引孩子与自己合作的技巧。
首先，书中告诉我们要接纳孩子的情绪，杜绝与孩子形成对立的情绪。书中写道：孩子的情绪直接影响他们的行为。当他们情绪良好的时候，他们的表现也好。如何帮助他们获得良好的情绪？接纳他们的情绪！
阅读后反思自己，我有很多东西要学习，尤其第一次接触一年级的孩子时，有更多的东西要去适应。 首先我不懂得接纳孩子们的情绪，相反只是一味地否定他们的情绪。 面对一群活泼好动的孩子们，刚开始是那么的手足无措，焦头烂额。比如我班有几个十分好动的男同学，无论课上还是课下都是坐不住，说他们一分钟都坐不住可能太夸张，但是五分钟之内一定是要多次小动作的，课间那更是别指望他们会安静一分钟，经常会制造各种小麻烦。而我在面对他们的调皮捣蛋时的第一反应就是书中描写到的错误做法，就是直接否定孩子们的行为，然后站在老师高高在上的位置去批评他们的错误行为，久而久之，他们不但习以为常，而且可能根本不理会我说的是什么，只等我说完之后他们再去调皮捣蛋，弄得我也是焦头烂额的感觉。 就像书中说到的这些事例一样，有时因为孩子们的表现没有达到要求而急躁，在看了书中很多具体的做法和说法之后，我更清楚的明白了作为低年级的教师不光要有爱心，最重要的是耐心的、心平气和的接受孩子们的情绪，哪怕是在制止孩子们我们不能接受的行为时，也要先努力让自己接纳他们的情绪，对此我深有感触。只有尊重、接纳孩子的感受，才能利于我和孩子们有效的沟通。也许这些办法不会立刻改变孩子，但我期待这些沟通能在他们的心灵上留下痕迹，慢慢的感化他们，让他们在和老师多次的心灵碰撞中得到发展。
其次，我应该学会在描述问题时不要指责、不要讽刺、不要命令。当有的同学没有交作业本时，我以前往往指责他们：“你怎么还没交作业本？别的同学都交了。”这时，这个没有交作业的同学必然心里会产生抵触情绪。还有，考试的时候总有孩子忘了写名字，我以前的处理方式也是不够妥当，没有像书中说的那样，只是描述问题，而我我通常是说“哪个同学又忘了在试卷上写名字了？这样即使全部写完了没有名字也是零分。”这样更是不利于孩子站出来承认这个错误了，因为会觉得很丢人，不能帮孩子更好的记住以后不要犯同样的错误，只想着逃避，不想领取这份试卷了。 以后如果遇到这些问题时，我只是简单地告诉学生：“这次你的作业没有交” 、“我这里有张没有名字的卷子”，也许孩子们应该更愿意为他们的行为负责，他们会告诉我为什么今天作业没有交，为什么又忘了写名字，并且避免以后犯类似的错误。
书中还有好多这样的真实案例，都给我提供了怎样处理更有效的技巧和方法，还需要我在自己平日的教学工作中根据实际情况具体运用，帮助孩子们面对学习生活中出现的各种问题，愿自己在和孩子们以后的相处中也能不断进步。
