阅读摘抄：

第五章  个案处理个性化

想象自己是一个勇往直前、百折不挠的成功者，后来就真的取得了大成就。

想象自己是一个多灾多难、多愁善感、软弱无能的失败者，时间久了，他真的就变成了软弱无能、一事无成的人。

谁促成了这些变化？是潜意识。

事例：1.送别中教《送别》

人与人这种真情是最宝贵的，应该强化这种感情，使其成为今后努力上进的动力。

2.和后进生组成互助组

即每个教学班的倒数第一、第二、第三名学生都要由政教处给他们找一位任课老师或学校领导，师生组成互助组。教师教会学生超越自我、管理自我、学会学习，学生帮助教师提高教育教学的技能。

3.孩子，请与我同行

再发现谁学习不认真，或是要找谁了解情况，便邀请谁放学和我走一段路。

及时了解学生们对这些社会现象的见解，学生也容易发自内心地说心里话。这时平等地和学生讨论怎样对待社会现象，怎样分析，怎样处理社会问题，容易使自己的思路符合实际，容易找到较正确、较科学的方法，使教育内容、教育方法更符合学生与社会的实际。

4.犯错误，写说明书

要求在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的3张照片，每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想做何感想。

阅读感悟：

魏老师在这一部分中引导学生写说明书的方法，让学生看到自己面对问题时的心里路程。让学生在与自己的对话中，看见自己的真实感受。看到自己内心的心魔，感受到自己内在潜意识的力量。引导学生通过认识自己的元认知，改变自己的元认知，从而突破自己的潜意识，唤醒自己的理智，摆脱情绪的控制。

看见自己内在的力量，朝着积极的方向引导。引导学生和自己对话，通过体验让学生感受身边的美好，积蓄向上的力量。

教育的目的是唤醒，唤醒学生内在的力量。学习关键是可以练习，在反复的自我反思中提升自己的思维能力。

魏老师这样的自省方法不仅可以用在班级管理中，也可以用在自我管理中。每一天的复盘中，感受内心阻碍自己的声音是什么？明确这个声音的内在需求是什么。如何改变内心的对话模式，调整适合自己的前行节奏。

引导学生自我教育也可以在根本上和谐师生关系，与学生站在一起，共同面对学生的问题，而不是一味地批评和指责。