标准化  增值化    人本化   校本化-----基于核心素养的学业评价

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。从此中国特色的学生发展核心素养框架走近每一位教育者的生活，对教育理念、教育策略、教育评价、教育过程等等产生了震动。

           学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养的名目有了，如何培养、如何评价、如何落地又是难题，答案只能是在教育实践中。人们常说当我们方向都摸不准的时候，往往要寻求理论的指导，一旦又了方向我们就可以在实践中解决一切发展中的问题。看来，现在就是我们向着六大核心素养的方向出发的时候。

         教育本应该是个乌托邦，但现实却是功利化的实用主义所向披靡。教育工作者的大多数是遵循着“你怎么评价我，决定了我的着力点”。因此基于核心素养的学业评价是指挥棒。如何评价则是一项系统工程。

          第一，明晰两个概念。什么是学业？学业是指学习的课业。意味着学业评价要覆盖所有学生所有课业，那种用几个高考科目来评价早已犯了以偏概全之误。评价是什么？评价是通常是指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。意味着要有相应的判断标准和分析指标，那种用结果直接替代分析的评价难以招架。

         第二，标准化的评价是众望所归。全国高考一张试卷，考试成绩肯定是一项评价指标。学业评价肯定离不开考试，如何考、如何评是关键，此项评价指标占多大分量更是关键。追逐升学率没有错，但拼尽全力追升学率肯定不对，看了是比重问题。新的高考要来了，高考成绩、学业水平成绩和综合评价合称“两参考一依据”就是个全国通用的标准化评价依据，但不是唯一评价依据。学业水平考试和高考试卷如何出，考察学生学业的落点在哪里是关键。综合评价如何量化且不流于形式更是个难题。高考评价又与大学录取息息相关，高考一方面要承担学业评价功能又要承担人才培养选拔和分层功能，两相兼顾不容易。大学埋怨中学教育应试化，中学抱怨高考轴心有问题，因为高考命题的是大学老师。其实问题也是可以解决的，中国高考和水平考为何不建立试题库，建立更加专业的职业化的命题和测评人力资源库。与其让大家围着命题的人团团转，还不如引领大家围着评价标准转，谁命题不重要，重要的是谁命题都有明确的标准，与人情无关，与信息无关。

        第三、增值性的评价是公平所在。如今各学校争夺生源已然是白热化，不看起点只看中终点。学业评价必须基于学生发展，增值性评价尊重学生起点，鼓励学生和自己比，鼓励学校和自己比。今天的学生和学校都过分强调竞争，强调名校，成天和别人比来比去结果迷失了自我，千人一面和千校一面蔚然成风。办几所名校，赚几个噱头，博两下眼球的教育不是人民的教育，是让社会分化让改革红利固化在少数人身上的狭隘教育。基于核心素养的学业评价必须要立足不一样的起点就会有不一样的终点。一些人急功近利，用市场经济优胜劣汰的规则将学校生源分化、设施分化、师资分化，人为打造几所升学率高的学校就沾沾自喜。对那些起点低，但依然有教无类绝不放弃任何一个学生的学校则将其边缘化，直至被撤并或停办。学业增值评价是一种正确的教育价值引领，鼓励大家通过价值创造来助推学生发展。对于不同生源基础的学校都找到发展方向，对基础不理想的孩子都有增值的机会，这样的评价才是众望所归。

         第四，让孩子站在学校正中央的评价才是以人为本的评价。教育的入口和出口都是孩子，学业的评价也应该指向孩子的发展，让孩子适应当前和未来社会并获得成长和幸福。如今的学业评价有太多的指向，将孩子、教师、校长、学校的评价搅和在一起，互相兼顾且不断妥协，结果事与愿违弄的大家互相抱怨。学业的评价不是一个分数一个等级两句评语就可以解决的。过程性的评价，孩子自身体验性评价、科学量表性评价、同伴共学性评价都应该综合考虑。孩子是教育的主体，学业评价绝不可以将其作为教师的嫁衣校长的皇冠，学业是孩子的学业，评价是孩子的评价，一切脱离孩子实际的评价都是伪评价。孩子学业的发展必然伴随孩子健康健康成长，伴随孩子价值创造的增值。学业评价应该引领孩子不断发展自身的潜能，最终成为一个有能力实现自我价值和社会价值的人。

         第五、学业评价校本化是必不可少的。学校不可能往标准化方向发展，因为学生是差异化的、教师是差异化的、学校所在的区域是差异化的。学校发展必须走特色发展内涵发展的道路，就像文化“越是民族的就越是世界的”一样，一所学校办的越有自己的特色就越有发展前途；而一所毫无特色的学校则岁时可能被替代。学业评价必须有校本化的内容，鼓励学校以课程为依托办出特色，鼓励学校创新发展，也为社会培养多元发展的人才、激发学生的多元智能。

          基于核心素养的学业评价是风向标，说易行难，我们唯有在教育实践中遵循生命成长的规律和教育发展的规律积极探索才有出路。不忘初心方能始终，学业评价的初心就在于我们应该培养怎样的人。