一节好的语文课的标准，《语文课程标准》提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三个维度。在这三个维度中，知识和能力是奠基性的，是核心，是最重要的维度；“过程与方法”是“知识与能力”和“情感态度价值观”目标得以实现的手段和途径；“情感态度价值观”是实现“知识与能力”和“过程与方法”目标的内在动力和激励力量。三者是相互渗透，融为一体，简称三维一体。我们只有依照三维一体的要求来设计一节语文课，才能使这节语文课沿着正确的轨道行进。我认为宁鸿斌老师的这堂课就是完美的实现这一目标的优质课。
一、巧化知识布全局
课堂伊始，宁老师提出给本文增加副标题（一个……样的皇帝）就是一计；他巧化了整体感知文体部分，让学生在读完文章后，迅速思考的是如何分析出文章的关键部位。关键人物皇帝是一个怎么样的人？这也正是作者借着童话想表达给孩子们的思考。也是故事关键的核心部分。学生在找寻答案过程中，把本课的知识点转化为能力点变的轻松自如了。在学生的回答中也真正做到了由浅入深，由现象到本质的转变。
二、化繁为简理思路
在文体知识的梳理过程中，宁老师提出：“一个字概括这篇童话故事情节或这个故事是围绕那个字展开的？”这一问有再次的把繁琐的2700多字的文章，凝炼成一字的提升。没有真正很好的阅读文章，学生是不能够概括出来的。详细的梳理结构，清楚文本后孩子们给出了不同的答案。在处理这些不同见解时，宁老师采用了“排除法”、“检验法”、“比较法”看是常规的三种做题方法，在这里就有了很大的学问。这三种方法的应用，使学生轻松自如的找到正确答案并心悦诚服；这就是机智教法的魅力所在。能够把冗繁无头绪的问题，轻松的借助三种教法解决了。
三、深挖根源育情感
教学大纲中指出，语文素养是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》中的一个核心概念。
语文教学的归根点就是语文核心素养的教育，也是核心价值观的培养。育教于人，育教于善。在最后环节中，宁老师提出“这些人上当受骗的原因是什么？结合课文具体谈谈自己的见解。”这里先是让学生思考原因，也就是作者表达出的主旨，是童话带给孩子成长中的思考，为此宁老师提出问题要有理有据，方能使人信服。这样又再次回到文本，深挖文本根源。让学生在学习文本的同时，得到是人生成长经验。是人生价值观的教育，也正是语文核心素养养成的要求。同学们从“虚伪”找到“自私自利”就是这一过程的体现。使学生正确认识对错是非。这一“析因阅读法”成功的完成了情感态度价值观的教育。
