摘录:
1.研究表明，教师的指导和反馈既能影响学生使用策略的意愿，又能提高学生的自信水平和写作成绩。
2.很多学生尤其是有学习和注意障碍的学生，常常因缺乏应试能力或应试策略是考试成绩不能反映他们的真实的理解程度、准备程度和能力水平。
3.鼓励学生为所有学科制作个性化检查清单，并把它们贴在适当的地方，比如文件夹、活页夹、布告栏，甚至是冰箱上。个性化检查清单适合所有学生。
思与行:
读到学生整理个性化检查清单这一部分的时候，我想到上个星期布置同学们整理的错题集。有的学生或许错的题很多，有的学生或许错的题并没有那么多，把错题罗列出来，比较浮于表面。怎么样深入的去挖掘错题，还可以引导学生找出自己错题之间的联系，然后完成制作自己的个性化检查清单，并找到相应改进策略。
比如:审题不仔细——读题圈要求。阅读理解答题时想不起来文中的描述，导致遗漏——做题时把对应的阅读理解原文勾画出来。描写事物不够细致——每一次写事物都至少写出自己看到的和听到的两个方面，并且尝试用多个动词来描述自己看到的画面。
这一章节里提到成长促进项目的写作标准，我想在学生的写作方面，下学期的习作评价还可以把标准更加细化。做到什么程度得几分，让学生能够找到自己的水平，对号入座。这一章还提到的在考试前，考试中和考试后培养考试策略的范式。考试前引导学生组织记忆，区分主次，还可以把本学期内容按照字词句段篇来做一个思路的梳理。考试中引导学生认真审题，尤其是做阅读理解，在哪里得出的答案必须有圈画。考试后再一次认真审题，逐一检查。
