我是李翠梅。
我在坚持“燃梦行动”。
目标虽远，持行必至；
持之以恒，久必芬芳。
【目标】1年12本书
【打卡】第63天 20220924
【书目06】《教师阅读地图》
【作者】魏智渊
【版本】2018年5月 漓江出版社
【页数】278页
【进度】1-36
【用时】120分钟
【感悟】
一个人的阅读史就是他的精神发育史，一个教师的专业发展史，在一定程度上就是他的专业阅读时，如果说最好的投资是投资大脑的话，对教师而言，投资大脑最根本的途径就是进行合宜的专业阅读。
教育更需要“润物细无声”的安静润泽，只有在安静润泽的状态下，才会有真正的思考，也才会有真正的教育，并获得真正的幸福完整。
倾听儿童，倾听问题，帮助儿童积极的理解规则，并使教育尽可能的面对产生纪律问题的原因，因而非结果才是真正有效的管理。师生关系不是猫捉老鼠的游戏，而是彼此尊重信任共同发展，教室更不是战场，而是共同生活之地。尊重和热爱儿童，激发儿童的成就感与责任心，彼此信任。对学生的爱与尊重。
课堂管理：1.成功的课堂管理能培养自律性和个人责任感。2.如果教师运用预防性管理策略，大多数课堂混乱的问题都是可以避免的。3.教师对管理的理解方式，对其行为有着极大影响。4.对课堂秩序的需求不应超过对有意义的教学的需要，5.不同课堂条件下，课堂管理的任务各不相同。6.成为一名有效的，有效的课堂管理者需要知识、思考、努力和时间。教育是实践性很强的领域，只有围绕问题的阅读，才真正能够改变实践。
本体性知识，即所教学科的专业知识是从事教育职业的人所必须具备的核心知识；专业知识是从事教育职业的人所必须具备的专业基础知识，包括教育学实践，教育学及课程理论，教育视野、文艺类教育学素材、教育管理、职业认同，心理学等；人类基本知识则是不仅针对教师而言，乃是应该具备的人类基本知识构成了专业阅读更广阔的背景。
文青型教师的问题：缺乏合宜的学内容，往往将文本内容当成教学内容，缺乏自觉的课程意识，因为过分注重内容对文本形式往往缺乏足够的敏感，授之鱼而不能授之渔，导致热闹背后仍然有相当程度的低效浪费，更有甚者教学内容取决于教师的兴趣，这是令人遗憾的。
理论型的教师，破碎的词语的受害者，说起来头头是道，但无法解决自身的课堂问题，这类教师有相当数量朝教科研方向发展，有的热衷于做课题或者发表论文。他们往往讲的干瘪无趣，有可能沦为单纯的技术分析。
启蒙型教师应该以启智为核心，即应该培养学生真正的思维能力，批判能力，而不是灌输某种单一的自以为正确的思想，对启蒙的片面化理解也不利于学生的发展。
三种类型教师中文青型要强于理论型和启蒙型，而比较理想的教师则是文青型与理论型的结合，至于启蒙，乃只是专业之背景。只有长期孜孜不倦的阅读，备课才能够逐渐缩减，教学才能够更加游刃有余，不至于总是处于被动应付的状态，始终为备课问题所困扰。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识，在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。
