我借助麻吉星进行了一次有关Sports的教学，这堂课的目标是能听懂会说单词：football, basketball, ping-pong, swimming，并能在情景中运用What’s your favourite sport？My favourite sport is…句型询问别人和表达自己最喜爱的运动。
一、在上完这堂课后，我发现目标并没有达成，主要存在以下三方面的问题：
1.没有大情景，没有任务检测目标的达成度。
2.课堂中有较多计时的小组活动，但是许多孩子游离在活动之外不清楚自己的任务。
3.评价体系缺失，学生纪律差，只掉动起了部分学生的参与度。
二、经过与专家、老师们的探讨后，我将从以下几方面进行改进：
1.英语作为一门语言学科，口语表达非常重要。而且对于低年级学生来说，想要真正明白词汇的意思、句型的使用，必须要在情景中进行。从布鲁姆的认知分类学来看，记忆和理解是对基础知识的加工，应用、分析、评价和创造都可以作为检测学生是否理解的依据，也可以作为教学情境创设的依据。
2.小组活动是英语课堂中必不可少的环节，想要让小组活动有效就要让每位成员都参与其中，所以在小组活动之前必须向学生提出活动规范即在活动中应当做什么。王博士提出了小组活动分四步的设计：自己想、独立写、轮流说、一起议，这样就能够实现每个学生有话说，每个学生都参与。
3.由于学生不清楚自己的任务就导致课堂秩序较为混乱，除了给学生确立规范外，还可以通过麻吉星计分板的功能进行及时评价。同时也要让学生明确评价的标准，例如：声音洪亮+1、发音准确+1、听从指令+1等，就像在这节课上，出现了两次无效投票的情况，（如图F为无效选项）及时通过计分的形式，就能减少甚至杜绝这种情况的再次发生。既可以用个人积分制的形式，也可以用小组竞赛的形式，帮助学生养成良好的学习习惯。
虽然这堂课呈现的是以学生为本的课堂，但是麻吉星使用的切入点还需调整，要让麻吉星帮助学生实现深度学习和思维的提升。
