2019年5月14日，弥城一小全体语文教师又一次齐集在一起，与王林云老师共同分享“统编教材阅读策略及其教学”。
根据“第3次国培计划”学习所得，王老师把所学到的，所感悟到的，结合自身教学实践经验，与我校全体语文教师分享了统编教材阅读教学策略。
王老师带着老师们分学段学习《课程标准》，接着学习每一个学段相应的教学策略。
阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读是语文教学的重要内容之一，老师在教学中教会学生有效阅读，能开阔学生的视野，增强学生的理解能力，同时也能拓宽学生的知识面，提高其对语文以及其他学科的学习能力和理解能力。
语文阅读课，就是要以读为本。王老师和老师们分享了，要形式多样地朗读，不同层次地读。初读感知，细读领悟。自由读、齐读、指名读、分组读、分角色演读、配音读、师范读……只有引导学生多读，才能让学生读出哲理内涵，领悟其思想感情。阅读教学不仅仅只是为了考试，它也是培养孩子们价值观形成的方法，更是孩子们情感的升华。
在学生的学习过程中，引导学生进行合理高效的阅读不仅是提高语文教学质量的有效途径，也是提高学生学习能力、促进学生综合素质全面发展的有效手段。
“授之以鱼，不如授之以渔。”王老师详细讲解了各学段阅读教学的方法。
信息社会的发展，要求我们必须能够迅速地搜集、选择信息，并对信息做出判断并进行处理。所以，阅读方法尤其重要，阅读方法直接制约着搜集处理信息的速度和质量。因此，基础教育阶段的语文教学，必须重视阅读方法的培养。
学习和运用阅读方法是个循序渐进的过程，那是在阅读实践中逐渐掌握的。阅读又是个性化的学习行为，阅读方法也是个性化的，学生有权利选择适合自己的阅读方法，教师不能限制，只能引导。所以，对于阅读教学，是语文老师任重道远的事情，不可急于求成，需要我们静待花开！
