文字付军丽

本周班级里发生的几件事情，刷新了我对这个年龄段孩子的认识，让我真正的意识到，四年级的孩子真的变了，与三年级时完全不一样了。

三年级的时候，申彬洋同学天天不是打架就是骂人，还不遵守课堂纪律。升入四年级的他，一个人抱着一桶水，高高兴兴地放到了饮水机上。每次课堂作业都是第一个完成。

三年级从不吭声的刘谨豪，升入四年级以后，经常完不成作业。这周五中午起床以后，居然从9313宿舍跑到9331，就是为了把郭锦阳打趴下，因为郭锦阳说刘谨豪打不过他，他这样做就是为了给他点颜色看看，让郭锦阳从此以后不再来烦他。

刚转来的赵众成同学，为了得到更多的奖励卡，居然把班里其他同学的奖励卡据为己有。

周一科学课下课以后，班长向我汇报：王梓鉴和郭锦阳科学课上玩水，故意把同学的衣服和书本弄湿。接着一大群学生都来报告自己的衣服和本子湿了。

换做以前，我肯定会非常生气地把他们两个叫来，大声训斥一顿。读了田老师的《轻轻松松当好班主任》，我知道了：班主任无论是从家长还是学生那里获得了信息，都要有在学生群体中调查的意识，充分聆听学生的描述，了解事情的真相，不要偏听偏信。

我马上把当事人找来，向他们了解事情的真相。

“你们上课玩水了吗？”

两个人一起点头说:“玩了。”

“为什么玩水呢？”

“想跟他们玩呢。”郭锦阳无所谓地说到。

“想逗大家玩儿呢！想让大家看我。”王梓鉴小声回答。

“就是为了引起大家的注意，想让同学们关注你们，并不是想要把大家的衣服和本子弄湿，对吗？”

“嗯！”

班主任在调查问题、了解真相的过程中，要以学生为中心，专心致志地听学生讲，不轻易插话，不轻易评判。在调查这个事件的过程中，我尽量还原当时的现场，尽量让他们说出自己内心的想法，不评价，不批判，不打断。

我问班里其他的同学：“你们在上课的时候，喜欢他们这样做吗？”

“不喜欢！”同学们异口同声地回答。

“他们这样做会影响我们上课听讲，我们都不知道老师讲的是什么了。”一位学生不满地说到。

当学生对某个问题有了错误的认识时，班主任要保持头脑冷静，要先想办法帮助他们改正对问题的不恰当认知，帮助孩子辨析清楚这些行为为什么是错的，同时还要给孩子指出一条正确的路，帮助其建构对相关问题的正确认识。拥有平和的心态和冷静的头脑，班主任的行为才能变得冷静、理智，师生间才能实现心与心的沟通。

“你们希望他们怎么做？”

问题再次抛向同学们。我觉得同学之间的交流，同学之间的建议更能触动孩子的心灵。

“上课认真听讲，积极回答问题，不要影响我们上课。下课的时候再和我们一起玩儿。”

我知道这样做并不能解决问题，并不能改变他们两个人的行为，因为他们扰乱课堂已经不是一次两次了。这时候正是他们人生观和价值观形成的关键时期，我不想到此结束。我想要帮助学生重新建立对问题的认知，从善意的角度去理解孩子的行为，把孩子引到正确发展的道路上来。

“同学们，你们知道吗？王梓鉴同学的爸爸和妈妈很早就离婚了，爸爸常年在外地打工，很少回家来看他，妈妈也很少关心他。周三晚上他从来没有回过家，每次在学校一住就是一周。周五放学不是大爷来接，就是叔叔来接。

以前有他奶奶关心他，照顾他，不幸的是，在我们研学的那一周，他的奶奶去世了。周末的时候，他只好在亲戚家里度过。他希望和你们成为好朋友，才在课堂上故意做这些事情，就是想引起你们的注意。他希望你们多关心他，多关注他。老师也希望大家能够多关心他，照顾他，和他做好朋友。相信有你们的爱心和帮助，他一定会越来越优秀，一定不会再影响我们的课堂。”

我非常动情地说了这段话。同学们都表示要好好和王梓鉴相处，多关心他，多照顾他。王梓鉴的眼睛红红的，在不停地啜泣。班里面有几位和他有相同经历的同学，也都小声哭了起来。

从那一刻起，我下定决心要特别关注他。同时也要特别关注那些在课堂上哭出来的学生。他们小小的心灵承载了多少委屈呀！

当问题出现的时候，不要盲目抱怨，而要积极地采取行动，放低姿态，与学生平等对话。教育中出现的问题，也是老师提升教育能力的契机。老师要积极对话，巧妙引导。

教师要引导这些有问题的学生找到自己在班集体中的位置，并为他们创造发挥才智的机会。学生越是有不足，班主任越要寻找他们的闪光点，为他们寻找充分表现自我的舞台，以“优”化“劣”，促使其实现真正的蜕变。

在面对这些有问题的学生时，只要我们坚持“不抛弃，不放弃”的原则，就一定会使学生走上正确的人生轨道。我们要相信孩子，相信每个人都有自我反省的能力。在面对此类现象时，班主任要先放一放，让气愤的心情平静下来，斟酌筛选解决问题的策略，再去和目标学生谈话。班主任在询问的过程中应关注并理解犯错的学生，注重疏导和帮助，从问题生成的根源处对症下药。

而在持续关注这些学生，不断探究和发现的过程中，班主任也能看到自己的教育能力以及写作能力的提升。