出门充电不止在晴天。有时候发现如果真的迷茫了，出去走走就会发现处处都可以给你“充电”。——题记
第一次听人那么细致、深入、幽默地讲解“兴发教学论”，几年以前就有了解，但这几年抱着怀疑的态度了解的还是只是皮毛而已，今天才得“真传”。很多时候我们对一件事持怀疑的态度，有可能只是我们了解不够深入而已，任何一件事情、一个理论从不同的角度出发，都是有渊源有论据的。
说起兴发教学还得从孔子的《论语》说起，“不愤不启，不悱不发”。
不愤不启：“愤”指学生苦思冥想仍想不通、内心急于求通而未得的状态；“启”指开导、启发。意为不到学生努力思考却百思不得其解时，不去开导他。
不悱不发：“悱”指学生想说却无法明确表达出来的状态；“发”指点拨、引导表达。意为不到学生想表达却词不达意时，不去启发他。
这句话强调教育者应把握教学时机，反对“填鸭式”灌输，鼓励学生自主学习与独立思考，在学生处于“愤悱”（困惑与欲言不能）的临界点时进行点拨，以达到事半功倍的教育效果。由此，得兴发教学的核心在于学生尝试后的启发，而不是无缘无故的启和发，很多人为启发而启发的行为就显得有些牵强，教育需要时机，要把准教育的时机，才是有效的教育。
孔子说，有朋自远方来不亦乐乎？从字面意思看是，有志同道合的朋友从远方来相聚，是一件令人快乐的事。这里的“朋”指志同道合的人，“远方”既指地理上的距离，也象征精神层面的共鸣。深层含义指精神共鸣之乐，朋友的到来证明自身修养和学问具有感召力，是精神认同的外化反馈，呼应了“德不孤，必有邻”的理念；当自己有苦思冥想而不得时，远方朋友带来新视角和启发，打破“独学无友”的困境，促进思想交流与成长。它提醒我们珍惜志同道合的关系，以开放心态拥抱多元观点，在交流中实现自我提升。
不管是“苦思不得”而受人启发，还是有志同道合的朋交流都是一件令人很愉快的事，我们应该珍惜这种与同道者“出门见面”、“网聊”的机会。但也要有自己“闭门造车”的努力与思而不得的困惑，而后的启发和交流才更令人快乐，就像人在饥饿之后餐食才更美味一样，孩子在身体健康的情况下不吃饭，饿他几天试试，可能就解决了这个问题，教育也是同理的。
