是谁在让教师的教育教学沦为副业

几千年的官场社会，让中国官本位思想根深蒂固。学而优则仕，研而优则出书，学和研都成为了大多数人为获得功名利禄的重要途径，教师也不例外，一名名从课堂中走出去的学生和老师，为了获得更高和更多的业绩，都无一例外地把相关职能部门的工作任务强加到学校之上，让基层教师承担更多的相关职责，已经成为了部分领导的晋升之道。看看现在的学校，不但要完成本部门上级交办的各类工作任务，其它部门诸多的相关工作职责也落到了学校基层教师的头上，随着学校精细化管理程度的加强，上级和其它部门非教育教学工作职责逐渐代替了教师主业，学校教育教学工作悲哀地沦为了副业。

现在的初级中学，为对接上级及相关部门的检查工作，需要开设大量的非教育教学岗位业务专干：计生专干、阳光服务专干、通讯员专干、实验员专干、图书管理员专干、督导专干、心理教育专干、校医专干、基建专干、财务专干、卫生专干、文明创建专干、人人通管理专干、学籍管理专干、党建专干、安全管理专干、食堂专干、统战专干、档案专干等等，几乎上级和社会所存在的部门，学校都要开设相应的教育专干岗位，相关工作测评被纳入常态化管理，甚至是纳入学校的年度绩效考核，于是乎文山会海，检查多于牛毛，执着于这些，学校还能够干什么？

诸多的外在要求在无尽地被强加，学校内部相关工作也在最大程度下移，校长将相关职责尽可能地推向副校长，副校长将相关工作职责尽可能地推给学校中层干部，学校中层干部尽可能地将相关职责推给教育专干，教育专干尽可能地将相关工作推给基层教师，于是乎，学校完成上级和其他部门相关工作任务成为了学校工作唯一的选择。学校为何会是这样？很显然，这是一种行政权力入侵的结果。相对而言，教育部门在所有的部门中权力相对较小，相关部门的教育职责不够清晰，而教育又有着无所不能的虚名，大包大揽成为了教育部门的一种被动选择。如何才能将相关部门的教育职责落到实处，教育部门必须开设相关的职能部门去应对，自然而然各学校也务必开设相关的职能部门去落实，当所有相关部门的职能职责通过层层考核最终落到基层教师的头上时，教师的教育教学工作沦为一种副业也就成为了必然。

从“传道授业解惑”到“没有教不好的学生”，从相对单纯的教师职责到人类灵魂的工程师，教师的工作职责已经有着无尽的外延，各方教育普遍缺位，学校教育在无尽担责，没有人会去反思自己到底该承担什么教育责任，但几乎所有人都会将孩子成长的责任推向学校，推向老师，没有人愿意去思考我该为教育做些什么，但所有人都在思考教育能够带给我什么。事实上，众所周知，教师是一个人，是站在孩子特定阶段特定科目上为孩子成长相关内容保驾护航的人，孩子的成长不是由这样的一个人就能决定的，孩子的成长需要孩子身边的所有人都能够承担起相应的责任，才会有孩子的健康成长。对于这样一个人，夸大其词或视而不见都是有失偏颇的，让这样一个人回归到本职工作更能彰显教育的意义。兴庆的是，十九大为教师工作做出了指示，提出了“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”标准，教师工作有了相对清楚的教育职责。

事实上，中国教师还面临着一种严峻挑战。资源共享最大化，每一位教师都可以是优秀教师，只是优秀的内容和层面不同而已，聚集全体优秀教师之力，实现最大程度资源共享，何来学生择校和学校掐尖之乱，一位位老师站在孩子成长过程中特定阶段特定学科上各自为政，远不及聚集全国优秀教师资源为孩子的成长保驾护航，教师的合作共享成为一道难题。校内教师同伴互助，区域内教师共伴互助，全国内教师同伴互助，这是一道减法题，可以有效减轻基层教师的相应负担，为学生带来更为优质的教育资源，能够让学生就近就能接受更为公平的教育教学。区域互助、学校互助、教师互助、学生互助，种种互助更是教学相长，从互助中打开，教育更会有实质性的发展。

值得深思的是，让教师的教育教学回归正途，需要内外发力。教师加强研究，实现教师间优质资源共享，不仅可以有效减轻教师负担，还能进一步提高教育教学质量；从外而言，需要进一步明确各部门教育职责，杜绝各类行政权力入侵和相关教育职责下移，加强有效监管，确保基层教师能够安心静心从教。同时，教育内部也需要进行相关改革，进一步裁减相关机构，实行精兵简政，谨防教育官场化，将教育话语权真正还给学生和老师。前不久，中山大学所曝露出的学生干部头衔事件，这是当今学校内部官本位思想的真实体现，学校工作不是官越多越好，无为而治才是学校管理的最高境界。

作者：周芳元

地址：湖南省浏阳市浏阳河中学

邮编：410300