今天配班老师家里有事请假，因此上午有了三节连堂，原计划只完成19课《海滨小城》的第一课时，因为有了足够的时间，决定珍惜这个机会，一气呵成，一次性完成这篇课文的学习。
整篇课文7个自然段，不算长！抓住关键语句，以中心句引领探究，这种方法在18课的学习中也有了基础。因此，两个课时应该可以学练结合，顺利完成教学任务。可最后实际展开教学时，却用了三个课时。且不说这节课的得与失，只说说我的一些切身感受，记录在此，以供后期参考，也算是个警醒！
首先，备课时，我研读了教材和教师用书，利用希沃白板5制作了本课课件。有朗读示范，课堂活动，视频资源，内容设计很丰富。一些构段和语言上的特色，都在教学设计中有意识地引导学生学习和体会。胸有成竹走上台，从图片导入，朗读示范，到字词的学习，孩子们总体的参与度都很高，在他们的眼神中可以看到专注。不过，课并不活泼，孩子们应该是有意识地在调动自己的专注力和意志力认真听课。大多数时候，我们都以对话的方式在探究文本，找中心句，找描写的景物，体会特殊的表达方式，发现开头结尾的作用，提炼写作方法……逐个自然段学习、探究、体会，内容很“充实”。第二课时接近尾声时，才学习了三个自然段，我发现了孩子们眼神的涣散，包括那些平时上课特别积极思维特别活跃的孩子也开始慢慢失去神采。原计划两课时的教学，又延续了一课时。到最后，能够积极参与思考的已经寥寥无几了。我像是要完成任务似的，继续着自己的“圆满”，直至完成设计中所有的环节。
但是，我知道这一课很失败！！！
我们常常说“精讲精练”“少讲多练”，教师抓住重点精讲，要给课堂留下学生练习和实践的时间。其实，我发现，意义不仅仅在此。试想，换个角度，我来当学生，听同一个人上同一篇课文，100多分钟，同样的学习方法，两个多小时，再大的兴趣也散尽了吧？小学生的兴趣和专注力哪能达到这样的高度？我是精心备课了，却只是在备教材，却没有备学生，没有充分考虑学习对象的课堂注定是失败的，好比卖东西的营销员不懂顾客的心理，是一样的。
另外，过度关注核心能力的培养，削弱了文本本身的魅力。首先，我自己在读时，就没有真正地体会到这篇文章写得有多美，没有情感的植入，当然也就无法打动学生。
相比18课《富饶的西沙群岛》读写结合的恰到好处，这节课孩子们写字和练笔的时间极少，没能做到张弛有度，动静结合。孩子们一直保持着紧绷的状态，用几乎同样的方法学习，当然容易疲倦！
课真的不能上得太满！月满则亏，水满则溢。任何时候，学习的主人都是学生，千万不要忽视他们的心理特点。什么都要讲一讲，不过是图个心理安慰。少讲，精讲，不是一句口号，而是要落实在实践中。
