一、什么是双重束缚？
红灯绿灯同时亮，手足无措的孩子，互动交流中的陷阱：长期重复的一种混乱、失败、羞耻，伴随着惩罚，不可回避，严重的会导致精神分裂。
二、双重束缚的特征：
1、矛盾性，
2、交流对象有重要关系，一般是养育者，
3、长期性和重复性，
4、强制性，总是伴有惩罚或者不愉悦的结果，
5、不平等性，通常接收信息的一方弱势，
6、不可逃避性
家庭互动模式是心理问题的症结，和谐的夫妻关系是家庭的定海神针。先有关系后有个人。
提问:两个人结婚，婚床上睡着几个人？
回答: 起码6个人，两个家庭的文化价值观（信念、使命、价值观等），这是一种系统式思维。比如夫妻二人教育孩子的方式不一样，每个人都觉得自己是对的，两个或多个相互矛盾的指令同时存在。这时候最难的就是孩子了，冲突不是问题，各自坚持不妥协，孩子就会不知所措。
比如夫妻中有一方存在出尔反尔，知行矛盾，带给孩子唯我独尊和无价值感双重矛盾，一方面说你是我们家的希望，一方面又说小孩子懂什么！
还有夫妻中的一方为避免家庭冲突，退出教育，造成父亲或母亲缺失；父母想让孩子满足自己的期待，但不能为孩子做出榜样，孩子不知道怎么做，失去了对子的关注；爸爸因为要经常应酬，妈妈指责爸爸对家庭不负责任（教育儿子要做个男子汉，千万别学你爸爸），导致孩子对父亲的性别角色认同的混乱。
假性互惠：家庭的软性现实（互动交流模式、内容）不清楚，不稳定，缺乏理性条理等（一会吵着要离婚，一会又和好亲昵）。
硬性现实：家中几口人等。
视觉信息和听觉信息的不一致，比如妈妈的语言：孩子我爱你，非言语：面无表情，语调冷冰冰。
言语内容：（文字）占7%；非言语内容：语音语调占38%，身体语言占55%，总共占90%以上；在交流过程中起到非常大的作用。
生活中可能没有人看到妈妈的努力，“我当然爱你啊，我为你做了这么多还不爱你？”一脸愁苦和抱怨的妈妈，孩子说一直以为妈妈恨他，也会因为看到辛苦而内疚。
要求孩子一定要好好学习，父母却没日没夜在打麻将。
孩子在学校里，不知道怎么处理和同学的关系，同学们会拿他的洗发水等用品，孩子觉得受到校园霸凌，爸爸说，没事，只是拿点东西；妈妈说不行，必须办休学！孩子觉得很感动，但还是想上学，不知道怎么办？
别人家的孩子，用批评的方式表达对孩子的期待。希望孩子上大学，上完大学干什么不知道，期待中没有内容。
悖论：内容水平被关心，关系水平被伤害，比打孩子的伤害还要大。
学习做父母，学习耐受成长的痛苦：因为有了孩子，我们才知道怎么样做父母。
家庭成员互动模式是个人问题的症结所在，在系统中用系统思维去看个案，并不是简单的家庭关系。
从问题取向到关系取向，咨询师需要抱持价值中立。与家庭中的每一个成员多边结盟，他们才是解决问题的专家。将问题放到情景中，从问题解决思维跳出来，用解决问题思维看问题。
