今天改了一百五十篇学生作文《我的母亲》；上了三节课；修改了两篇自己的两篇教学论文，一篇上传了教育局网站，一篇上交单位；然后认真听了子衿老师的写作上稿经历。种种感慨涌入心头！
最强烈的一种：我们教了这么长时间的写作，为什么还有这么多孩子写不出像模像样的作文！而且是大多数！
第一． 我们没有让孩子养成天天写的习惯——即便我本人想，但是阻碍很大。某些家长不允许，因为太耗时间了——这是个狗屁不通的主，这样的告黑状还能被受理，并且逐层压下，强制我改掉十几年的作业布置习惯：停止每日随笔练习！
第二． 我们没有让孩子养成天天阅读的习惯——在许多家长和班主任眼里，看课外读物教不务正业，看“闲书”是不是作业都做完了呢？
第三． 我们没有给孩子留下足够的时间去让他们读书练笔。各类机械的，无聊没必要的背诵占用了孩子太多的精力和时间！昨天我听儿子说，南京的政治是开卷考试，多么英名！哪些政治理论有必要逐字逐句准确无误地默下来吗？
第四． 我们做家长做老师的自己都不看书不写东西。甚至语文老师都不看“闲书”不练笔，自己都没有一桶水，一桶新鲜的活水，怎么去给到孩子们鲜活的有营养的一碗水呢？
我自己就是这样，汗颜！
第五． 我们的上级上上级，并不真的懂教学，并没有真正正确的理念，在表面文章上追求太多了。比如，二次备课的手写模式，课堂的统一模式，作业的统一等等都是具有非科学性的。
第六． 学生写作上长期以来形成的认识上的误区：敷衍完，交老师拉倒。修改和品鉴不是自己的事。本应该至少四层工序，甚至推导重来八层。
第一层，自己写，然后修改后定稿；第二层，小组内再讨论，再修改，定稿；第三层，交老师，再评判，再修改；第四层，电子稿存档。
我们呢，直接从写完，就交老师，然后反馈到手，看看拉倒。
第七． 作文的批改不能耗费老师太多了时间。所教学生人数过多，精力有限。一个老师对100-150个学生，只能分类教学，抓住重点和普遍问题去解决，针对性不强。
第八． 在作文教学上花的时间较少。每周六节课，安排在作文上的不多。错！
我打算啃下这块硬骨头！在三个班安排9个作文小组长，和3个作文大组长，修改好再上交，每日一通报！
