今天继续分享泰德·丁特史密斯的《未来的学校》

                      引言
              我的教育长征

        几年前，我想通了一件事。这是一个人工智能全速发展的时代，新兴技术正在快速吞噬着成百上千万个传统工作机会，彻底颠覆了人类能力的培养重点。而我们的教育体系却执迷不悟，继续以旧时代的社会需求为目标，对学生进行统一训练。如果我们不对学校进行彻底变革，那么如今的学生长大成人之后，就会大批量地被日新月异的社会进步逼迫到人生边缘，甚至成为威胁整个社会稳定和发展的罪魁祸首。但真正明白这一点的没有几个人。
        潜伏中的危机总是让人坐立不安，想做出些不寻常的事情来。我也是一样。我组织拍摄了纪录片《为孩子重塑教育》。我还与教育界思想领袖托尼·瓦格纳合作撰写了《为孩子重塑教育》一书。一部电影、一本书，主题都是讨论在创新时代重塑教育的迫切需求。
        整整一年的时间，我一直在路上奔波。我走遍美国50个州，举办了100场社区论坛，拜访了200多所各式各样的学校，组织了1 000次会议。一年间，我在酒店住了245个晚上，被机场安检人员搜了68次身。我走进各个种族社区，这些社区遍及美国现有的全部经济阶层——有些穷到一无所有，有些穷得仅能糊口，有些正处在走向穷困的下坡路上，还有些富裕安逸、衣食无忧。我还见到了手握教育大权的领导人，也时常能有机会从教师和学生身上汲取力量，获得启迪。这就是我的教育长征之路。
        在美国各地，我见到了许多教师和学生，他们都是普通人，却在做着不同寻常的事情。我目睹了教室中异彩纷呈的创新教学实践，体验到了令创新思想百花齐放的环境和条件。在每一个社区，我都感受到了人们内心强烈的学习热情，但这种热情却并没有映射到我们的孩子身上。学习的劲头似乎无处不在，却又转瞬即逝。如果说一次性迸发的学习冲动是偶然，那么日积月累的学习动力则更有深意。这种精神的存在，说明人们在遍及美国各地的创新教师的启迪下，对学校的未来充满希望。这种希望是强有力的，是能够通过努力去实现的，可以将我们一步步从堕落的边缘拉回来，重新站稳脚跟。这种希望，就是对未来学校的希望。
        本书中，读者将跟随我的脚步走遍美国，去看看那些真实的、给人以震撼和启迪的教学案例。有些案例发生在学校，有些发生在课外辅导班，还有些发生在跟学校根本搭不上关系的地方。
        乍看来，许多案例之间完全没有关系，甚至放在一起略显凌乱。但随着时间的推移，我渐渐发现了其中潜藏的共同特质。而这些共同特质，能让学生在各类环境下都茁壮成长：
        　目标感（Purpose）：勇于挑战那些重要的、能让周围世界变得更美好的课题；
　        关键能力（Essentials）：积极培养创新社会所需的技能和心态；
　        自主性（Agency）：学生能自己掌握学习的方向，一步步成长为能够自我引导，充满内驱力的成年人；
　        知识（Knowledge）：学生学到的知识是深刻、值得长久留存的，可以让他们具有创造力、动手能力和将知识传授给他人的能力。
        我们将上述特质总结为PEAK原则，即目标感、必备能力、自主性和知识的简称。这些特质在学前班、蒙台梭利学校和幼儿园中随处可见，在这些地方，孩子们都很喜欢来学校，每天能以快乐的心态去探究深刻的知识内涵，掌握关键技能。在创新企业和非营利性组织中，随处可见人们身上散发出来的PEAK之光。员工能充分发挥自主性，去发现、去创造。但在大多数学校里，无论是小学里的低年级课堂，还是大学里的大讲堂，我们都看不到PEAK的身影。在典型的美国教室中，老师会告诉学生要学什么内容，什么时间学。学校会循规蹈矩地将规定内容全讲一遍，而在这样的学习过程中，学生根本发展不出任何关键能力。他们被迫加班加点地读书、写作业，以同学为参照，就想着怎么在成绩上超越其他人，却完全找不到任何真实的目标感。就连那些在学术研究上一路走下去的顶尖学者，都没有谁真的从课堂教学中获得过多少知识和感悟。如今的教育，是彻头彻尾的反PEAK教育。
        发展需要条件。在本书中我们将看到，如果学校能从自身做起，将PEAK理念贯彻到日常教学之中，会发生怎样的积极变化。我们会了解到，美国的立法官员是怎样拍着脑袋定政策，亲手将PEAK精神从教室中铲除出去，还打着“有教无类”的旗号，践踏着数以百万计的孩子身上原本十分茁壮的生长潜力。我还会给出一些针对现实情况的解读，这些解读很可能会让读者觉得难以置信，甚至不合常理：
        　如今美国的教育目标是对人的潜能进行排名，而不是对人的潜能进行开发；
        　“大学备考”极大地阻碍了K-12学校之中的学习和创新；
        　所有学生都需要更多的“动手学习”；
        　人与人之间的成就差距越来越大。而我们成天努力去缩小的成就差距，却不是最需要付诸努力的地方；
        　我们完全可以将现实世界中的问题作为挑战交与学生，并用这样的方法让教育变得更优秀、更合理；
　        从迎接人生和社会挑战的角度来看，K-12学校如果能真正搞好教育，高中毕业生的能力会比目前绝大多数大学毕业生都要强；
        　教育者在重塑学校时利用的变革模型是设立条件和环境的模型，而非规定日常具体学习实践内容的模型。
        如果读者对上述说法持保留意见，我非常理解。毕竟，这些说法是与某些传统教育智慧针锋相对的。但我还是希望读者能保持开放的心态。在本书随后的内容中，我们将一同挺进教育改革的最前线，探访学校最核心的内在本质。我们将看到那些真正茁壮成长的孩子，究竟从学校教育中获得了什么样的人生利器。也将看到那些得天独厚的学习环境，如何帮助学生掌握积极利用人工智能的主动性，而不至于在未来成为人工智能的受害者。我们还将看到那些充满创新精神的教师，如何在现行教育体制中乘风破浪，开拓前行。在此，我邀请读者和我一同观摩，一同接受启迪、感受震撼。
      ……

        每个时代都有睡着的人，也有醒着的人，愿我们都能成为那个醒着的人。

        如果您读完作者的引言，一定会感到教育改革的紧迫。它不仅事关孩子们的未来，更关系着社会的发展与稳定。但我们也能看到一部分教育先行者已经出发，我们要做的就是迎头赶上。

        这不是国与国的竞争，这是整个人类与人工智能时代的赛跑，是我们几代人如何立足与这个蔚蓝星球的大事。