议题引出：视频展示汶川地震中有担当的解放军战士、老师。你看到了什么？谈话交流，情感铺垫，引出本节课议题《学会担当》。
【晓贤评】老师情绪饱满，很快将学成带入课堂，气氛融洽。个人认为这个主题更适合品德课程或综合教育课程。群文阅读主题或议题的确立多一些语文色彩会更好：如读出人物精神或小节中的大品格等议题，找到读文与写作的契合点，读写教学思维训练可上一个台阶。
群文组元：以一带多，精学一篇 生读《劳动的开端》完成表格，快速浏览课文，学会跳读。再读，填写表格，你看到了一个怎样的吴运铎？（生答：挑煤时的坚韧，分担家人负担替别人着想，节省食物处可见节衣缩食之品）
【晓贤评】学生若不曾经过有意识的速读练习，在短时间内对文本内容是无法读清楚的，勾画出重要信息就更难了。这是一个循序渐进的过程，不可急于求成。师教给学生在跳读中勾画信息的方法至关重要：联系开篇结尾理清结构，反复读中心句、过渡句、议论评述性语句提纲挈领；通过圈出事件发展的标志性词语理清故事情节；赏重点词句明白中心主旨等，可逐步让学生在群文阅读中习得能力。
个别学生读懂了、回答问题准确流畅，不可代替其他学生的阅读经历和体验。让更多的学生表达，了解学生阅读思维现状，在原有的阅读基础上通过反复比照阅读读，在教师的点拨下，咀嚼出文本的滋味儿，阅读能力得到真实的提升，是群文阅读的指向。
群文组元：以一带多，带学两篇 《崂山道士》《责任（里根）》抓关键词的方法，快速梳理文章故事情节，用自己喜欢的符号圈点勾画。
【晓贤评】如何根据议题组元群文？这是需要执教老师斟酌的。《崂山道士》其主旨在沉下心，谦虚好学，才会有真才实学。孙老师把其当做反面例子来使用的构思很好，但是与本节议题做一组群文，有些牵强，其“担当”议题表现得不够突出。选文质兼美、议题表现聚焦的经典作品进行组元更便于学生思辨的阅读。
【王丰老师评】（兰州宁卧庄小学校长）
一、霞光普照，取其一束。议题的选取与主流价值一致。让责任和担当直抵学生内心。与学生成长的主流价值一脉相承。有时候错误也是一种成长，成长比成功更重要，《责任》一文可将主旨提炼 。
二、整体阅读的推进需放龙入海，让学生在文海中感悟，分享体悟。
三、对比思维，囊括四海。培养学生的方法意识较强。由单篇阅读的方法推及多篇。
【王丰老师思考】
一、在海纳百川中要找到定海神针般的文章。所选文章要与主题相符，特别要突出担当这一主题，而且所选文章要贴近儿童生活，从儿童视角进行选文。
二、在霞光普照中寻找那一束白光。阅读推进过程中，要善于聚焦，聚焦点要小，才能确保读得深，确保在一课时完成。
三、把三篇文章放在一起去推进，从语言描写、谋篇布局的特点等文法方面着手，寻找不同点，所选文本的特质有所不同，比较阅读才会有效。
【晓贤思考】组元群文可是一个议题统领下的古今中外佳作；可是同一主题的不同体裁、题材作品；可是同一作者不同时期的叙写同一事件、抒发同一情感的作品……无论怎样组元，发掘文本同中之异、异中之同，既有语文知识点的教学，又有概括性知识的提炼，可得群文阅读之要义。
