2019年10月16号，我上校内公开课的日子，选取的是统编版三年级上册第四单元12《总也倒不了的老屋》。统编教材是单元一体化的设计模式，一个单元只解决一两个重点问题。统编教材采取的双线并轨的设计，人文主题与语文要素。例如在单元导读页面，左上方就写到：预测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。这就是本单元的人文主题，学习预测，使阅读变得有趣好玩。在页面的右下方直接标注了语文要素：一边读一边预测，顺着故事的情节去猜想，学习预测的一些基本的方法。直接点名了本单元的教学重难点：学习预测的方法。在结合课后练习题第一小题，点名确定预测的方法有题目、插图、文章内容等确定了本课的教学目标。
我的课堂设计环节围绕着老屋反复的说的三句话展开，“再见，好了，我到了要倒下的时候了！”每一次老屋说这句话的时候都贯穿一个预测方法。️以“老屋倒了吗？”“老屋遇见了谁？”“老屋答应了吗”这样的问题设计使得预测方法的讲解更加自然。本文还有老屋与小猫、老屋与老母鸡、老屋与小蜘蛛的对话，这三段对话采用由扶到放的过程，重点讲解第一次对话，尤其重视朗读的指导，个别读，角色扮演读，男女合作读等形式让他们读中促悟，感受小猫心情的由焦急到开心的转变以及老屋善良乐于助人的品质，“暴风雨”这个词可以品析一番，加深对小猫的心情的理解，以便更好的阅读。
当然本文并没有写完， 在故事的结尾，学生可以预测“老屋倒了吗？”各种不一样的预测都可以，只要有依据就行。本课上到这就结束了，课下我有反思是否需要在课堂上加深对预测方法的应用，就在这时，我改第三单元作文写童话，我看到了一篇好的作文，想给学生读一读，在读的过程中，我边读边让孩子们猜测接下来会发生什么故事，孩子们的积极性很高，猜测的内容有的跟作文写的一样，有的不一样，而且都用到了课上所学习的预测方法，我觉得这种教学方式拿到公开课上应该效果不错，孩子们自己写的作文更加真实自然更加贴合学生的想象力。此法值得在日后的教学中借鉴。
在备课阶段，我遇到了很多困惑，第一，2017年考入教师行列，现在已经是第三年了，不知道是不是新教师，但是在备课上的确是一名新教师，因为刚刚准备上这一课的时候，我不是自己看着教参自己准备写教学设计，而是想把我听到的公开课全部糅合进去，这就是我的第一次教学设计，全部模仿，思路混乱。删掉，第二次教学设计在网上看何捷老师的视频，知道了听读，觉得值得借鉴。总觉得没有自己设计的内容，所以我去找了学校的前辈李家武老师帮忙查看，李老师帮我理清了思路，我的第三次教学设计完成了，我就这样 仓促地上完了。之后我又找了李老师，方有龙主任提意见，修改了一下我的教学设计，好像更加清晰了，插入预测方法更加自然了，我的教学设计到此结束。第二，从我备课的这一过程中，不难发现，自身还有很多的不足，对统编教材的理解不够，没有吃透教材。从自身的角度来说，我的专业水平远远没有达标，没有独立完成备课的能力，思路想法不清晰等等，都是值得今后学习注意的地方。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”与君共勉之。除此之外，我的三笔有问题，需要勤加练习。作为语文老师，课余时间还需要多多读书，不断提升自己，扶摇而上。
