一年级的课有啥好讲的？简单死了！
如果不是教一年级，我也这样认为。
可教了一年级，完全改变了我的看法。从成人思维看知识确实很简单，不就声母、韵母、整体认读音节还有识字、写字、数笔顺、组词说句子吗？有什么可难的？
可，不要忘了，他们可是刚入学的六岁多的孩子，就拿拼音课开学，一节课从趣味性的导入、到结合情景图学习拼音字母读法、写法及组合拼读、儿歌，识字，内容真的不少了。每天差不多两节语文课，一点不耽误，能正常进行一课的教学，如果中间有突发情况或者维持纪律次数多了，便完不成任务。
于是，在整个年级组中，我的教学进度算是最慢的，虽然也就慢了一两课，但一交流，别人不仅快了一两课，还有了很多书写、默写时间，而我，慢了不说，书写写的少，课本上四线格拼音描一描，再写的话，最多也就每个拼音写两个，从没有写太多，感觉也没太多时间。
那，时间弄哪去了？无论指名读或者开火车读，总是想先挑差生或差生组合，想着他们被提问起来若是会了，其他的肯定也便会了。而实际上总会发现读错的，掌握不牢固的，读混淆的，那怎么办？找好学生纠正，然后再强化读，再男女生读，齐读……遇到生字组词的，只要举手，基本都让你起来说表达，起来说，有时候觉得孩子们说的真的挺好的，比如今天下午学完了儿歌《家》，我让孩子们仿照课文内容什么是什么的家说一说，孩子们纷纷说“我从妈妈肚子里出生，妈妈的肚子是我的家”“鸟巢是小鸟的家”“森林是动物的家”“泥土是蚯蚓的家”“文具盒是铅笔的家”“书包是文具的家”“书架是图书的家”“茶杯是茶水的家”“教室是桌椅的家”……孩子们说的简直太精彩了，让我不忍叫停。这样的时间，你说算浪费吗？也算？因为考试应该不考。可，有意义没？我觉得有，很多孩子在听到别的同学说时都眼中闪着亮光，对别人投去赞许的目光，还有的在悄悄为他人鼓掌呢。
就这样，在各种形式认读中，在表达交流中，我们的时间溜走了。课本上的拼音组合拼读或词组，我从没让写过。而有的班写了，默了。
如今，别的班快的第四单元开始了一两课的学习了，而我第三单元拼音课还没结课，可能还要三四节课能完成。
哎，我的讲不快的课。
