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摘录：
1.受过具体任务要素训练而没有触及问题原理的学生能够很好地完成具体任务，但无法把学到的知识应用到新的问题中，相反，接受抽象训练的学生可以将知识迁移到表示类比数学关系的新问题上。研究也表明建立一套问题的表征使学生能够弹性思考复杂的领域。（问题表征）
2.在看到他们所学习的东西的用途，以及发现他们能用信息影响别人，尤其是地方社群时，所有年龄的学习者都具有较强的学习动机。（学习动机）
3.社会机会也会影响到动机。人们想要对别人做些有益的事情的想法似乎尤其能激发人的动机。（学习动机）
思悟：
学习动机是学习行为的先决条件，做为教师，激发学生的学习动机，首先应该从学生的兴趣入手，其次要让学生在学习过程中感受到被需要，感受到学习的知识能创造的社会价值，动机行为才能长期有效。
学生学习知识的过程中，尤其要注重知识原理，而非具体的一个事例或者一道题的解决方法。抽象原理可以多方面迁移，解决更多具体问题 ，而具体问题包含内容较狭隘，可能无法迁移到其它情景当中。在教学过程中，特别是理科教学中，要尤其重视抽象概念定义的讲解。
