共读阳明《传习录》第30天
今天共读陆澄录四十六——四十八（67—68页）
今天由刘静老师主持，先领读，然后分享，她结合自身做讲座和体会提出了三个问题，1.陶行之的“知行合一”源于朱熹还是王阳明？2.知行合一对一线教师的影响，如何践行？3.孩子现在上学很累，舍不得让他做家务，现在的孩子不想担当的特别多，这种矛盾怎么解决？
我听了刘老师的这三个问题，其实她是站在整本书的角度来提出的，有点大。王荣平老师说这三个问题现在不回答，读阳明《传习录》，应该先听阳明先生说了什么？然后是郝老师说了什么？最后才是自己理解了什么？收获了什么？我觉得有道理，其实这也是三重对话：与文本对话，与作者对话，与自己对话。先暂时搁置自己，空杯心态，道理都懂，一读时就忘记。时时提醒
王荣平老师梳理了一下这三节的内容：四六问道的过程有两个，一是肯花时间；二是从粗到细，也就是整体到局部再到整体。阳明先生举了一间房子，人初见时，只见得一个大致轮廓，待久了，才把细节一一看清楚，时间再久，花纹也能看清楚，但房子还是房子。
四七阳明先生针对弟子近日有疑问的少的情况说。人应该有疑，经常提出自己的疑问，然后去用功，就会发现天理永无止境。提疑——用功。
四八是用功克私欲；做中克私欲，坚持行动，做中突破。王胜男老师补充郝老师举的例子：有的老师写文章不敢发表，其实是面子私欲在做怪。应该不要怕别人笑话，放下面子，勇敢去写，去发表，克服面子私欲。
之后王荣平老师给我们分享她在会场的收获：
遇到问题，不急于解决问题，而是建构解决问题的框架。（打破我的认知，我只知道遇到问题解决问题，还没有想过怎么解决，再加一步，建构。）
先链接文本，再链接自己。
读书经典作品时，如果没有深刻理解，不要结合自己举例子，不然理解只停留在表层、感性。
碰到任何人，都要虚心求教，都可能帮你打开思路，给你启发。
听了老师们的交流，我对“专业阅读、专业交往、专业写作”有了新的认识，以前只是知道这三个词，现在更关注在“专业”，一群尺码相同的人，只为寻找知识的魅力，共同阅读一本书、发表不同的观点看法，抛开鸡零狗碎的生活，只徜徉在知识的海洋中捡拾扇贝，真好。这也是理想课堂的三重境界：一基本知识；二挖掘知识的魅力；三与天地人生勾连。
