语文共生教学法的课堂结构简单说就是，树式结构。即“一个点一条线，多层推进，多点共生”。用比喻说明就是精选一粒种子，长成一根树干，伸开根根青支，萌发片片绿叶，这粒种子，我们称之共生原点。
共生原点既是共生教学展开的出发点，又是教学过程的支点，还是教学活动的激发点。
阅读教学的共生原点可以是课文的一项具体内容，也可以是和文章紧密联系的一个知识点，可以是文章的写作特点，也可以是和文章相关的一些资源。
作文教学的共生原点可以是一则材料，也可以是一篇比较成熟的习作，可以是一篇不成熟的习作半成品，也可以是名家有影响的作品。一个作文题目可以作为共生原点，一个话题也可以作为共生原点，一滴雨，一片树叶，也可以作为作文教学的共生原点。
一节课的教学可以是一个共生原点，也可以是多个共生原点
树式共生教学结构有的是一堂一个主干，为单株结构。也有的一堂课有两个主干，为两个点，两条线的结构，为双株结构。也有多株结构。
“种子”和“主干”更多是教师教学设计时的预设，“分支”和“绿叶”则是教学过程中的生成，对有的绿叶必须及时进行人工选择和修剪，使课堂枝繁叶茂，又主干强壮。
共生教学的树式课堂结构与传统课堂的线式结构，点式结构，板块式结构，不同点在于前后的教学内容、教学活动之间具有生长性和内在的逻辑性，即后一个活动，以前一个教学内容、教学活动为基础，它更追求教学过程的生长性。 （曹）
