2018年4月23日 星期一 雨
今天学习“语文园地四”里的古诗《寻隐者不遇》，作者是唐朝诗人贾岛。还没等我问，孩子们马上心有灵犀似地说《小古文100课》里的《推敲》讲的就是贾岛的故事。我说：“我们来背背看。”说完才意识到这学期的小古文还从没让他们回去背过，《推敲》一课又这么长，他们能背出来吗？我心里这么想着，孩子们却已朗声背诵起来了：
“岛初赴举京师,一日于驴上得句云:‘鸟宿池边树,僧敲月下门。’始欲着‘推’字,又欲着‘敲’字，练之未定,遂于驴上吟哦,时时引手作推敲之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥至尹前,岛俱对所得诗句云云。韩立马良久,谓岛曰:‘作敲字佳矣。’遂与并辔而归。流连论诗，与为布衣之交。”
大部分平时晨读时很认真的孩子能够全篇背诵，少数不太认真或不愿意大声诵读的孩子背到后来就只有滥竽充数了。不过，这样已经很令人惊喜了。每天这样滚着滚着，不经意间，这些经典诗文就在孩子们的心田扎下了根。
阅读如挖藕。由一个文本会联想到另一与之相关的文本来。而与之相关的文本又会增加孩子对这一文本的阅读兴趣，促进对这一文本的理解感悟。正如《朗读手册》里所说：“你读得越多,理解力越好； 理解力越好,就越喜欢读,就读得越多。你读得越多,你知道得越；你知道得越多,你就越聪明。”
因为有了关于作者贾岛的这篇小古文的储备积累，孩子们学习《寻隐者不遇》的兴趣大增。而与小古文《推敲》相比，《寻隐者不遇》简直是再简单不过了。稍作讲解后，孩子们不一会儿就读熟了。
图片发自简书App
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