让课堂更有趣
——教学工作周总结4
最近这几星期，我一直在考虑怎样让课堂变得更有趣。结合班级学生表现，我的课堂在悄悄地发生着变化。
早读方面，我采取了多种形式进行激励和反馈。
从读书方式上来看，我更加注重学生读书的姿势。有的学生可能是晚上没睡好，导致早上来学就想瞌睡。因此，我不断强调，让他们双手拿书进行朗读，这样的话，他们的注意力就会更加集中。有时候，我会让他们站起来读几分钟，再坐下去读几分钟。
从课堂反馈的方式来看，每天，我都会把当天的任务写到黑板上，并加一句激励性语言。开始时我反馈的是第几单元学生完成任务的情况，但这样的话，可能会有学生钻空子，反馈的也不准确。
为什么会这样说呢？因为有的学生过关登记的还是上一次完成的情况，而当天可能就一个内容也没有过。 鉴于此，我现在每天公布的就是当天早读完成的情况。这样就会针对性更强，家长们看到的也是孩子当天的表现。嘿，还别提，这样反馈的方式倒是激励了不少学生呢。
对于二班学生来说，让他们把所有的单词和句子跟三班一样会背会写，显得不太现实。于是，我把要求给他们降低一个层面——由“背会” 到“读会”。我给他们讲，学会是一种能力；读会是一种态度，我们首先要从态度做起。降低要求以后，我发现学生们的积极性显然提升了不少。
课堂上，我同样采取了一些切实有效的方法。请同学当小老师就是其中一种方法。
比如，有一次我让崔浩翰上台领读重点句子，学生们跟着读。在他领读的时候，我可以有更多的时间去关注学生们的学习状态，也可以关注他们的发音是否正确。
讲题方面，我也会找同学来讲每一道题的知识点，尤其是所给词的适当形式填空题，让他们一个一个站起来清楚地把当题中的知识点说过大家听。讲对的学生，有权挑选下一个发言学生；不会讲或讲不对的学生，会尽快寻求老师或同学帮忙，然后下一道题继续。
针对刚学的单词，我会专门利用课堂的前几分钟再复习一下，并抽查他们的读音是否正确。我让学生们每人读两个单词，依次类推，如果某个同学读了最后一个单词，下一个同学将从头开始再循环朗读。
不失时机地忽悠学生，也是我近期常用的教学方法之一。善于发现学生的闪光点，并及时表扬。倾听孩子的内心世界，走进他们的世界，鼓励他们每天进步一点点。
在我看来，每个孩子都是一朵花，只是花期有所不同。我会针对他们的特点因材施教，给每一朵花绽放的机会。
