开学第2天，倒数第19次课
教学步骤：
今天设计的主题“元音拼写有规律吗？”
1.Tyger板书“李”，请学员介绍。同学们无一例外的介绍说“木子李”。Tyger邀请更多学员介绍自己的姓。
2.通过汉字的偏旁部首引出英语的“偏旁部首”。英语中有偏旁部首吗？英语中不仅有偏旁部首，还比汉字偏旁部首简单得多得多。书写汉字平均花费一个中国学生2-3年的时间熟练掌握（小学1-3年级基本少不要抄写汉字这个作业），而英文的拼写就在这节课搞定。学生们顿时来了兴趣。
3.翻开课本单词表Unit1- Unit4，Tyger请同学们猜元音是什么？
4.小结规律“一个音节一元音”。结合昨天的内容“单词是由音节构成的，一个音节一元音”。这样通过音节的判断就能判断元音数，进而猜测元音组合。孩子们一下子成为了学习的主人，哪怕基础再弱的孩子只要认识26个字母，也能迅速准确的回答Tyger的问题，孩子们的信心（尤其是落后同学的信心也来了），因为他们发现自己的基础和所谓成绩好的同学的基础都一样——零基础。
5.结合课件，Tyger引导同学发现元音拼写规律。45个元音组合，一个一个呈现。一遍下来，没发现规律，再来一遍。
6.第三遍，Tyger请同学把45个元音组合写下来，终于有同学发现了规律，心理学上有个专业的名词“Aha时刻”。
7.Tyger邀请同学分享规律发现过程。同学们的示范效应是巨大的，发现规律的同学越来越多。大家都是满满的成就感。
情感目标：
信心就像小九九，当你觉得自己越来学能时，你就越愿意学。
孩子们从来都知道英语的重要性，Ta缺的确实是方法，当Ta能在课堂上真切感受进步时，没有不愿意学的学生。
师生关系盘点：
孩子们都亲切的称呼我Tyger
这次课堂，愿意主动举手的同学显著增加，Tyger记住了王同学，未能一一记住所有举手同学的名字，下次备课要预留这个时间。
