12月11日 周二早上的语文课，和孩子们一起开始了我们的共读之旅。
先做了个小调查。已经读完整个故事的有大概三分之二的小朋友。其中小部分的孩子是家长读给孩子听的。
接着，我们一起认识了安徒生，了解他的非凡才华和丰富的作品。还在封面上找到了译者的名字：叶君健。
叶君健，被称为翻译安徒生童话的第一人。他翻译的版本，被丹麦的汉学家誉为：比安徒生原著更适合于今天的阅读和欣赏。
欣赏了哥本哈根的小人鱼铜像时，小朋友们开始了交流。
老师问：为什么我们又叫她小人鱼？
生回答：因为她生活在海里。
还有回答：因为她上半身是人，下半身是鱼的尾巴。
老师又问：故事讲了小人鱼想干什么呢？
一个孩子回答：小人鱼想到海面上去。
一下就抓住了关键点。孩子们在阅读中的直觉真不能小觑。
由这个问题，老师继续问：小人鱼还想干什么呢？
孩子回答：小人鱼想和王子结婚。
话音刚落，响起吃吃的笑声。男孩子居多，这份小心思也满好玩的。
老师将这两个“想”，板书到黑板上。
童话、小说中的主人公不都是在愿望中产生行动，行动中遇到阻碍，闯开阻碍才有成长吗？
小人鱼的梦想当然也在发生变化，由最初对人类世界的向往，到对人间生活的向往，她的终极梦想是什么，留待我们读完整个故事来体会吧。
讨论中，和孩子们一起梳理了整个童话的情节，完成了情节流程图。
下午的课，孩子们自己完善思维图。
主要情节梳理后，还有读得细的孩子，对主要情节流程做了补充。
12月12日 周三 两节课
今天的语文课，从一句一句师生共读童话开始。
老规矩，老师先读一句，孩子们会找个舒服的姿势听。也有想来读的，会举手给老师示意，我会静静地请他起来……就这样，一句一句。
一个部分，我们会停下来，和孩子做个交流。
童话的语言很美，翻译的中文也通达流畅优美。
孩子们在聆听和阅读中，体会到海底世界的奇妙。这里的海水又蓝又清还很深。海里有着奇妙的植物和动物，还有豪华美丽的宫殿。这就是小人鱼和她家人的生活环境。
这么神奇的地方，孩子们想去吗？
他们说，想去摸摸珊瑚的墙壁，想去和海底鱼儿一起游玩。
有个孩子大声说道：我不想去，去了会被淹死的。
是啊，人类不借助外在工具是不可能到海洋里去的。即使有高科技也无法寻找到安徒生笔下这样的海底宫殿。
这就是阅读的意义啊。
通过阅读，我们可以体会另一种生活方式，达到另一种人生境界。通过阅读，我们的人生经历就这样丰富起来了。
第二课时，我们继续读，认识小人鱼的家人。海王几乎没存在感，祖母才是小人鱼的主要抚养人。
对老祖母的描写，突出了身份高贵。这里和地位无关，旨在表现小人鱼的生活富足无忧无虑，为后来小人鱼的追求 产生矛盾冲突。
老祖母也为我们从另一个视角展示了人间世界的图画。
最大的不同，孩子们在阅读中敏锐地发现了：海底世界虽有奇妙的植物，却没有花儿的芬芳；虽有各色的鱼儿，虽没有鸟儿的歌声……
用老祖母的视角，我们也会发现人类世界的美好吧。
作者紧接着用五个姐姐的视角，描绘了更绚烂丰富的人间美景。今天，就让我们回家一起读读这段美丽的文字吧。
