本次分享的是自己在一次绘本分享中的交流发言稿，仅供学习。

在学习过程中，我们结合松居直先生的智慧，融合了一些我们的思考和实践做法。

这是松居直先生引用《欢欣岁月》中的一段话，他想告诉我们的东西，大家也都从这段话中读出来——图画书对儿童的重要意义。既然图画书这么重要，我们如何为孩子选择图画书？选好后又如何与孩子进行阅读呢？今天我们一起进入《我的图画书》第二章节学习。我们主要分为三大内容的分享：宏观视角下如何打造儿童适宜的阅读环境；微观视角下如何选择一本适合儿童的书；阅读过程中如何围绕儿童本位展开。

接下来将由我代表我们团队分享第一个主题：宏观视角下如何打造儿童适宜的阅读环境

我将从两方面跟大家分享：首先分享的是松居直先生站在儿童视角选书的原则，第二就是分享一下我们年级如何尝试以儿童视角打造适宜的阅读环境，整体的思路就是先学习理论，再进行实践探究。

松居直先生在他的《我的图画书论》中，一直在强调的是——站在儿童视角选择图画书。

一、站在儿童视角选择绘本的原则

1.原则一，他说“我在选择图画书时，首先考虑的是那些理解孩子们的世界，并用孩子们的想法和心情去绘画的图画书。”

根据松居直先生的话，我主要从以下三个小方面理解这个原则。（1）我们要理解孩子的世界，自己先成为一个孩子。我们大人很难判断读完一本图画书之后，孩子们收获了多少东西。如果我们用大人的感觉去揣测孩子的阅读世界，势必抹杀了孩子亲近图画书的快乐。

（2）理解孩子，需要先了解孩子，了解孩子的年龄特点。不同年龄段的孩子，智力发展和心理特征存在着较大的差异，阅读读物的难易程度也有所不同。

（3）了解并尊重不同孩子的不同背景。刚刚是基于纵向思维理解孩子，这个时候就是从横向思维了解孩子。同一个年龄段的孩子会有不同的兴趣爱好和发展需求，所以我们可以根据不同孩子的兴趣爱好、心理特质推荐不同绘本。

2.第二个原则，我的理解是以儿童为中心，首先要关注儿童的阅读期待。用松居直先生的话说具备吸引孩子走进故事和插图，是辨别图画书好坏最关键的一点，所以选书时，应关注孩子需要什么，孩子喜欢什么。也就是抓住孩子的兴趣所在，满足孩子“好玩”和“好奇”的心理。（这一点接下来的郑老师会重点分享）

3.第三个原则，对图画书来说，从幼儿的日常生活中选择主题，也是非常重要的。（48页）

（1）首先内容越贴近孩子生活，会让他们更具有真实的感受，因为人物和主题都是儿童所熟悉的，容易激发他们的同感，让孩子在阅读的过程中很快被吸引进去。

（2）另外，还要考虑图画书的创作背景（49页），需要结合当下儿童的现代生活。

所以，松居直认为绘本对幼儿没有任何‘用途’，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。”这种看似无目的论的图画书学习，实则是无用之大用。

当然，有时候，我们作为老师，在选择绘本的时候，也会从“实用”的角度去思考，但一样是基于孩子不同发展的需要。我们会选择好习惯养成等德育类及心理感化类图画书，帮助孩子的成长。例如，我们班有一位比较特殊的孩子，上个学期我崩溃了无数次。后来就在陶老师的推荐下，我运用了“绘本育人”的办法。我一方面根据这位孩子的发展需求、心理特质，向他妈妈推荐了一些关于情绪管理和如何与他人相处的绘本。另一方面，我也利用绘本开展班会活动。经过近半年学习，这个孩子相对刚开始时，确实有了很大进步。

二、实践与探究：以儿童为本位的图书角设计

作为教育工作者，我们站在儿童视角所“精心”挑选出的图画书，一是将运用于我们教育教学活动中，二是将会放到我们的班级的图书角。集体的绘本教学有时候并不能满足每个孩子的阅读需求，所以我们可以延伸到图书角，从课堂内延伸到课堂外，给予儿童自主的阅读时间、空间，让儿童在阅读中感受、体验、交流、表达，实现真正意义上的“绘本互动”。

接下来我将从以下4个角度分享我们学校一年级是如何尝试以儿童为中心打造的阅读环境。

正如松居直先生说的，【选择什么，舍弃什么，孩子们特别喜欢哪几本图画书，把握好这几点是成功设置幼儿园书架的关键。】

同时幼儿园书架应多一些让孩子完全满意的图画书。对孩子自己伸手去拿的图画书，我们也要好好研究。

1.绘本来源

（1）学生自己推荐

因此，我们年级提供了一个让孩子自己推荐图画书的平台，孩子们可以通过画一画+写一写的方式表达推荐理由，一方面我们会将这些推荐单展览在班里，另一方面我们会根据这些书单去购买或借回。

另外，我们还会通过微信公众号朗读的方式进行图画书的推荐：有个人形式的朗读推荐，也有微团队共读一本书的推荐形式。

（2）根据活动特色和学校主题

正如松居直先生幼儿园书架设置的宗旨在于，它以借阅给幼儿已选好的、有价值的图书为根本宗旨。

书架上的图画书是经过老师严格挑选而收集来的，是从幼儿教育视角来挑选的。

我们会根据学校活动主题或特殊日子，为孩子们推荐相关的图画书，供参考阅读。例如新年将到时，我们会给学生推荐以下有关新年的绘本，感恩节到时，会推荐这些相关绘本。孩子们也特别喜欢。

（3）根据获奖情况选择图画书

我们也会根据获奖情况选择绘本，推荐这些经典绘本给孩子阅读，而这些书孩子们也特别喜欢。

2.图书角的美观与舒适度设计

图书角的美观与舒适程度也会影响孩子的阅读兴趣。我们在班级设计的时候会在图书角摆放一些柔软的桌椅装饰或班级吉祥物等，给孩子营造一个温暖、轻松、愉悦的阅读环境。

同时我们也会引导孩子进行图书架的整理，从书本的外观颜色、大小到种类，逐步进阶。

3.绘本的种类及更新

有研究发现，绘本更新时间较长的话，孩子阅读的积极性和主动性会明显下降，因此，我们班每月更换一次，每次大致会有80-100本。当然，这些书籍孩子不仅可以在学校看，也可以借回家中，做好登记就行。

4.氛围营造，将图书角的功能最大化发挥

早上到校和课前，我们会积极鼓励孩子们进行阅读。可以一个人看也可以一起看，但讨论过程要轻声。甚至有时候小干部会悄悄在图书里藏几张表扬卡，看看谁是今天的幸运儿，这也能激励孩子们进行阅读。

孩子脸上洋溢着的幸福是最真实的，从图片中我们可以感受到，孩子们很喜欢很享受在这样的环境中阅读。

当然，我们也希望孩子将这种习惯带回家庭中，让孩子和父母一起享受阅读时光。

最后，好的阅读不只给孩子留下美好享受与记忆，我们也想给孩子们留下可以看见的成长记录，所以我们年级在陶红霞老师的带领下，运用【阅读存折】记录孩子的每一次阅读，然后记满一个本子，可以放在个人的成长记录册中，再用新的本子登记。一个学期下来，孩子们读了多少书都是可看见的，对他们而言也是有成就感的。