平凡生活，英雄梦想，做努力爬行的蜗牛或坚持飞的笨鸟，总有一天，你会站在最亮的地方，活成你自己曾经渴望的模样。—《穿越人海拥抱你》
——题记 拿到这本书，我没有立刻开始读，总感觉自己和大师之间差别巨大，云泥之别。当我终于下定决心打开它之后，发现这原来是一本如此接地气的书：教学实录、听课者说、学生习作，没有高深的理论，没有空洞的说教，有的只是贴近现实的课堂和特级教师如沐春风般的循循善诱。
本书的第二章主要内容是作文评讲课。正像后面作者说的那样，我们以前的作文评讲课大都上成了“两会课”，一是表彰大会，二是批斗大会，这样的课堂目标性不突出，针对性不强，教学过程简单，形式单一，学生参与度差，只是受表扬的同学稍微兴奋一下，其他同学基本事不关己高高挂起的态度，起到的教学效果也是显而易见的。
其实，作文讲评课的教法灵活多样。在黄老师的作文讲评课里，最主要的一个原则就是共生式读写结合，就是读中有写，写中有读，读是为了写，写离不开读，边读边写，边写边读，读引发了写，推动了写，写又加深了读。写一篇文章的过程，也就是读一篇文章的过程。既是读和写的共生，也是写作主体和文本作者的共生。
以第二章第五节课为例，这节课的主题是“让观点更鲜明”，课前准备的一项重要工作就是印发学生习作《一万个人眼中有一万种风》，当然习作不是完美无缺的，这就与大多数作文评讲课区别开来了：作文讲评不是简单的精英展示。选取这样的习作显示
出教师高度的教学智慧，使得接下来的课堂讨论具有了更大的张力。接下来的课堂，黄老师紧紧抓住学生的认知原点和认知水平，根据学情去讲评作文，带领他们去感受写作。在学生初读文本的基础上，黄老师以民意调查的形式让学生作出评价，这个不难，也只是个铺垫。特别注意的是在进入到下一环节的时候有一个再读习作5分钟的过程，这个过程起着重要的承上启下的作用。
以写为中心的读写结合，读的环节就显得尤为重要：材料的选择、阅读的形式等等都需要教育者的智慧和经验。读写结合中读的精准控制至关重要，时间的多少，质量的高低，甚至切入的点都需要教育者准确的拿捏。课堂因为有了前期的这些积累，才有了后期的裂变。
这样的课堂给人的感觉是很真实，很舒服，充分体现了共生写作的特点和优势，学生在教师的引导下生成、升华，内化，逐渐提高自己的写作水平。
突然就有了一种冲动，禁不住想要试一试，让这理论落地。
