实验中学 王秀锋
紧张了几周，终于讲完了这节习作课。
为了上好这节课，我几个星期都没有睡好觉，总在思考着怎样能让学生真正突入到写作中。在反复备课修改的过程中，我发现自己对写作课的理解就是流于表面，没有深入思考一节课完整的习作课应该怎么上。
为了上好这节课，我查阅了大量资料，也买了几本写作方面的书，甚至还有名家教学实录，一遍又一遍的翻看去寻找课堂设计灵感。我也在网上买课程听课，关注了好几个讲作文的名教师的公众号。跟着名师听课，又在专业书籍中的阅读，让我明白了自己的专业素养还有很多的不足，自己需要学习的地方有很多。
为了上好这节课，我去其他班试讲。生怕自己临场应变能力不行，让课堂出现较大的失误。在我给不熟悉的学生上课时，我发现学生真的有无限的潜能。在他们笔下，我们学校门口的桂花树上的桂花像无数星星在闪烁，“求实苑”中的小草柔软中透出坚韧，默默无闻中又是对同学们最好的陪伴。这也让我思索：不是我们的学生在写作时大脑空白，写出来的语言空洞没有表现力。，而是我们语文老师没有给他们具体的方法指导。所以，一节完整的写作指导课在日常的教学中显得是那么的重要而又势在必行。
这节课，余映潮老师也给我我中肯的评价和指导。
优点：1.以伊川当地美景——湿地公园导入，简洁、写作目标明确，学生进入课堂快；2.名篇赏读由现代文转入文言文，选材角度好；3.给学生写作的范例，有很好指导效果；4.整节课思路较清晰，学生有充足的训练。
不足：1.没有明确的单元写作目标；2.片段训练字数要求太低，没有达到初中生学生习作目标训练效果；3.名篇赏读前两篇都选自朱自清的《春》，没有拓展效果；4.没有课外的美文阅读，迁移性不够；5.片段练习是最低级的写作训练目标，没有整篇文章的构思指导；6.教师语言不规范，不应该出现“孩子”“帅哥”“鼓掌”等字眼。
我把余老师的点评全程录音，回来后反复品味。比起余老师为讲好一节课，几万字的阅读和查找资料的艰辛，我的那点煎熬又算得了什么。我也多次反思了自己的课堂：确实是深度不够，流于表面的形式很多，如果我讲一节完整的写景习作课，我又做何设计呢？
我的这节课结束了，但我长期的课堂还在。虽然课堂上有很多瑕疵，但是学无止境，敢于正视自己的不足，我想一定会有长足的进步的。
