最近几天，网络上一个叫姜萍的17岁中专女生成了各大平台热搜榜。她作为唯一的一名就读于中等专业学校的女生，凭一己之力在2024年阿里巴巴全球数学竞赛中获得了位居12名的好成绩，而与之一起榜上有名的29位学生均来自北京大学、清华大学、剑桥大学、麻省理工学院、普林斯顿大学等国内外世界名校。

作为热门新闻而言，最引人注明的是中等学校与世界顶级名牌大学之悬殊，以及唯一女性与29名均为男性之性别之异同悬殊。其实，我们从以上两个热点事实上不难发现，我们的注意点依旧是非常传统的，在当下21世界的今天，是很不值得一提的，甚至是值得去鄙夷和不屑的。第一点，中等专业学校与世界名牌综合性大学之级别悬殊，仅仅是表面，然而，我们应该注意的是无论在什么学校或地方以致国度学习，最根本的是人，在知识学习上是本没有年龄之别，智力更没有年龄之分，俗话说得好：“有志不在年高。”第二点，女性与男性仅仅是性别之异，然而，从古至今，古今中外，无论是理论上还是现实中，人的智性从来就没有因男女性别而有所不同，这一点上，生物科学家颜宁反复强调，自己特别不喜欢在科学家身份上去强调女科学家，她认为这样一个特别的称呼，不仅仅是就科学家本身就有男女性别之分，而且称呼本身的深层次就暗含了女性在智力上的歧视，好像女性在科学领域就不行或本身就应该是弱者一样。事实胜于雄辩，古今中外，无论是文学艺术还是社会科学各领域都有男性与女性佼佼者层出不穷。

新闻热点之外，网上由此事件引发了对现实社会人才培养以及学校教师教育等领域的深度思考。只要你稍微关注一下我们当下的教育，就不难发现，我们当前的学校教育及教育部门对学生或人的评价主要还是比较单一的评价方式，那就是主要以成绩去判定学生，同时加以其他辅助性评价去定性得出结果。然而，这样的一种以成绩论英雄的评定方式不仅仅是就形式单一而言是落后的，更主要的是与人的智力或智性多元化原理本身就相悖的，更不用说，人的成长是一个始终发展变化的非线性规律性过程。因此，这种主要以文化成绩的好坏尤其是注重全能型或全面发展的精英型人才评定方式是不可取的，至少是相对片面的。这个问题，其实早在上个世纪或本世纪之初的“韩寒”式的偏科出圈现象就已经引发了对人才培养的社会关注与讨论。就在写这篇文章之前，看到朋友圈中学生家长发的孩子的绘画艺术作品，发现这位在学校文化学习上没有多少天赋和爱好以至于一塌糊涂学生，在绘画上却有着不同常人的兴趣以及天赋开始初见端倪了，如果我们仅从学校的文化成绩来定性，这又是一位“差生”，然而，事实上，这个名称在教育上是不存在的，也不应该用在对人的评定上，无论是那一个时期或那个领域，这是人的智力多元发展理论决定的，我们传统的一刀切以及精英化全面发展培养的人才模式是不科学的，是违背人的智性多元理论和个性化成长的客观的生理与心理成长的生物规律的。这在现代很多名人大家身上就有现身说法，很多的并非全能或全面发展的偏科人才被著名大学破格录取成为历史文化史上的佳话，比如钱钟书数学考15分被清华大学破格录取，文学大师沈从文小学没有毕业文化程度以著名作家身份被聘为北京大学教授。这样的例子不胜枚举，说明了当时的人才观以及人才培养与聘用能别具一格，真正做到了龚自珍的“我劝天公重抖数，不拘一格降人才”的用人观。

其实，网络也由姜萍的中专数学老师引发了教师的育人观的讨论。这也是我们应该特别注意的，尤其是在当下应试教育大行其道的时候，为成绩论的背景下，必然会蒙蔽不少老师的心眼，只注重学生的全面发展，或者是朝着应试的方向拼总分高低，就会让我们老师忽略人的个性发展，从而一定程度上打击学生的积极性，甚至磨灭学生的个性化发展，这会造成及其严重的后果。事实上，在我们当下的学校，这样的因成绩而受到打击以致自信心受挫受损的学生每天每时每刻都在发生，这样的直接后果，不仅仅是一个学生，更是学生后面的一个家庭，甚至是一个人的美好的未来，以致影响到一个民族的未来。

无数如姜萍一样的人，在我们的社会被埋没甚至正在或逐渐走向在被毁灭的路上，这是我们所有做教育的人所应该时刻警醒的。每一个教育者，都应该秉持“教育无小事，人人时时事事皆人生”的理念，以“如履薄冰、小心翼翼”的谨慎态度去呵护每一颗心灵与每一个多元化智性的心魂，以成就一个小人生来实现成就一个民族的大未来。