教育的目的中有很多关键词，比如节奏、自由、训练、智慧、艺术等等。而今天我想说的是训练，获得知识的途径有很多，但必须经过训练。枯燥的训练只会损伤学生的智力，耗费学生的精力。只有开放性的训练方式才能够激发学生的思维和活力。
在自由和训练的节奏这一章节中，怀特海告诉我们自由和训练的关系以及在智力发展过程中的作用。我想对于学生而言，学习知识是开发智力的途径，当一个学生具备活跃的思维和自我发展意识，那么他就掌握了一件利器。如何使学生具备这一利器，那么教师对学生的训练至关重要。在《第56号教室的奇迹》一书中，雷夫先生，对于课程的把握富有创新性。上历史课，可以播放相关时代的纪录片；上写作课，会让学生制作自己的“少年创作计划”；语法课结束，转换上数学课时，雷夫老师会用心算暖场，比如从美国的州数开始（50）。加上一打（他们现在想着62）。减去最高法院的法官人数（孩子们减去九得到53）。加上半个月的周数（有两周，现在孩子们得到55）。除以11，然后得到答案。以这样的方式开始一节课，以这样的形式练习计算，有学生注意力不集中，怎会有学生做小动作。
在《给教师的建议》一书中，苏霍姆林斯基提到，教师心中应该有“两套教学大纲”，一套是学校发的教材，另外一套应该是老师为教教材而准备的课外阅读或其他资料。第二套的作用是为第一套作铺垫或延伸。我想这样的训练方式会使得学生思想更有深度。经历这样形式的教育，我想学生走出校门，那一刻会很自信。
