家长及教师应该知道的教育误区

望子成龙望女成凤是天人父母普遍的心愿，在子女教育方面很多家长及老师可谓煞费苦心，但效果往往不太理想，究其原因小孩贪玩是原因之一，但主要的还是教育的体制问题和过高的期望值所致。贪玩是小孩子的天性，当我们一味强调学习灌输学优则仕，逼他们努力学习，这本身没有错，错就错在我们太过于急于求成，不管他们的承受能力，忽略了他们的感受，把原本可以寓教于乐的事搞得弩张剑拔，事事瞎操心，过于关注小孩子的学习，甚至于理直气壮的干涉，有的甚至于把孩子调教成一部学习的机器，按照我们的意愿培养出类似读书机器的智能设备这样的教育有意义吗？想要个满分的孩子弄个智能机器人得了，费得着这么苦恼。这是一个教育的误区。当我们苦苦相逼的同时在无形之中抹杀了孩子的诸多天性：原本活泼开朗的性格，好奇的天分，萌芽期的想象力和创造力，以及纯真无邪的童心等，相比于那点分数简直得不偿失。

我们不能忘记教育的初衷是什么，教育的本质又是什么，社会的需要又是什么，如何有效衔接学与用的环节，这是一个值得深省的问题。

显而易见，我们教育的初衷是培养孩子德智体美劳全面发展，为适应未来发展的需要打好基础，为适应未来社会生活做准备。但是，我们不能在一开始，为了让孩子多考那几分，或几十分就将最有价值的想象力和创造力直接给抹杀掉了。不久前网上一条搞笑视频，视频里一个背着沉重书包刚刚放学回家小学生怼父母自己不够努力，然后结婚生个小孩，把自己未能实现的梦想寄托在孩子身上，拼命崔孩子努力学习，学习，再学习。

虽然，这只是一个笑话，但现实中又有多少这样的小学生，背负着上一辈寄托的梦想与厚望，负重前行。为此，我认为给孩子过多的学习压力是不可取的，过多干预小孩子的成长只会抹杀小孩子的天分，除此之外毫无作用。鼓励孩子学习重在引导，如果没有引导的好方法就别给孩子添乱，把期望值降低，少给压力就行了，过多的关注和干预无异于揠苗助长。

其实，教育的本质就是边学边忘，这有点像游戏里的闯关，是要一个过程的，过关后要忘记80%的所学，大脑记忆通常会有潜意识地记下20%日常生活所见必有用的知识点。比如写文章时 ，先由逻辑思维整理知识点成有条理的知识面，形成段落，再由整体感官思维处理成先后主次顺序后就胸有成竹写出文章。我们把这种整体感官的产物叫认知。受教育的过程就是一个人的特定时期的认知过程。很多知识我们只需要模糊记忆形成知识点就行了，而不是死记硬背。当然，一些常用的公式，定理是必须一字不差地熟记牢记，随手捻来的。否则在解题时是很费解的。

站在国家层面考虑，那么教育的本质就是社会阶层的分级和筛选。一个人的人生价值除了个人价值还有社会价值，个人价值就是劳动创造，社会阶层决定劳动职业范畴和形式，体力或脑力，或手脑结合。创造个人价值中有主业和副业，创造社会价值在于履行职责和义务，以及完成个人价值中的物质基础上，如创造精神价值和文化瑰宝，当一个人能悟透水利万物的几种形态后自然就无所谓什么社会阶层不阶层的了。无论什么社会阶层的人，要活得精彩都必须经历由物质层面到精神层面，再到乐善好施兼济天下的高层次格局。其实一个人的人生格局可以说是是注定的，与知识多少和受教育程度没有太大的关系，与基因和周边环境及社会认知有密切联系，读万卷书不如行万里路，行万里路不如得高人一席长谈，得高人一席长谈不如与生俱来的基因作用。就像练武之人，不是谁都能练就一身绝世武功的，除了自己是块习武的料，还得有机缘和不同于常人的际遇。很多看似简单的一句话，一段经典没有开悟的人只是学其毛皮而已，模仿的也只是招式，没有打通任督二脉时，就算上乘心法唠叨一百遍也开悟不了，学习本也如此，教育活动存在于形式是事实，哪能让每个学生都醍醐灌顶的老师是何妨神圣。

社会在进步，时代在发展，人类在历经原始社会，农业社会，工业社会后，由于社会生产力转化率大大提高，解放了大多数人的双手，大批脑力劳动者从事科学研发，使社会生产力转化有了质的飞跃，信息爆炸的时代已经到来，商业社会已经形成，社会劳动分工更加细化，对人才的专业化要求更高，未来发展的需求决定人才市场的动向。一些基础的制造行业用工将会被大批量功能越来越完善的智能机器人取代，社会生产逐步实行统一定量计划生产，高级智能机器人或将与人脑产生互动，通过脑电波进行数据传输和源码编译。到时候只有人类想不到的，没有做不到的。

由此可见，未来发展需要的顶尖人才不是会干什么，而是精通一个项目，把它做到极致且无可替代，集中精力专攻一项工作，这里说的主要指发明创造和科学研发，因为简单的事人绝对没有机器设备干得好，而人主要是完成机器设备无法代替的工作，如发明创造和科学研发领域。未来行业发展中会有很多现在没有的行业出现，能否开天辟地成为第一个创办新型行业的需要天赋异禀，需要新奇特的想象力和创造力，只要不把思想固化在已有的行业和思维模式里，或许一个心血来潮或异想天开就可以诞生一个新的行业，且是前无史例的。30年前，谁见过人拿手机打电话上网，社会的发展会伴随着科学技术的进步而催生新的行业和未知领域的发展，这需要超前的思想和和无限制的思想感知力，去发觉未知，挖掘潜力，诞生新的社会成果。

学以致用是教书育人的最终目的。万般皆下品唯有读书高，是指学，因为读书是决对是获取知识最有效的途径；百无一用是书生，是指用，不能把所学知识加以利用的人只能是书呆子一个，许多高学历低能力的往往认为自己怀才不遇，其实是没有衔接好学与用的知识转化环节，所以才有百无一用是书生的说法。这里看似矛盾的两句话其实是对立统一的，前者告诉我们学习的途径，后者警醒用的弊端，只有打通任督二脉有效衔接学以致用教育才起到了原有的作用，书不是白读的，也不能白读。

因此未来教育的方向需要有所突破，以激发和引导学生主动学习为主，发掘并培养学生的天赋异禀，因材施教，帮助学生激活认知过程的学以致用环节，并激发其潜能，实现学以致用，活学活用，举一反三，触类旁通。掌握一叶知秋的规律和事物如水的幻化形态，多角度切入问题，多维度解决问题，以及逻辑的正反双向思维，不要固化思想思维影响想象力和创造力。家长及教师应该知道的教育误区

望子成龙望女成凤是天人父母普遍的心愿，在子女教育方面很多家长及老师可谓煞费苦心，但效果往往不太理想，究其原因小孩贪玩是原因之一，但主要的还是教育的体制问题和过高的期望值所致。贪玩是小孩子的天性，当我们一味强调学习灌输学优则仕，逼他们努力学习，这本身没有错，错就错在我们太过于急于求成，不管他们的承受能力，忽略了他们的感受，把原本可以寓教于乐的事搞得弩张剑拔，事事瞎操心，过于关注小孩子的学习，甚至于理直气壮的干涉，有的甚至于把孩子调教成一部学习的机器，按照我们的意愿培养出类似读书机器的智能设备这样的教育有意义吗？想要个满分的孩子弄个智能机器人得了，费得着这么苦恼。这是一个教育的误区。当我们苦苦相逼的同时在无形之中抹杀了孩子的诸多天性：原本活泼开朗的性格，好奇的天分，萌芽期的想象力和创造力，以及纯真无邪的童心等，相比于那点分数简直得不偿失。

我们不能忘记教育的初衷是什么，教育的本质又是什么，社会的需要又是什么，如何有效衔接学与用的环节，这是一个值得深省的问题。

显而易见，我们教育的初衷是培养孩子德智体美劳全面发展，为适应未来发展的需要打好基础，为适应未来社会生活做准备。但是，我们不能在一开始，为了让孩子多考那几分，或几十分就将最有价值的想象力和创造力直接给抹杀掉了。不久前网上一条搞笑视频，视频里一个背着沉重书包刚刚放学回家小学生怼父母自己不够努力，然后结婚生个小孩，把自己未能实现的梦想寄托在孩子身上，拼命崔孩子努力学习，学习，再学习。

虽然，这只是一个笑话，但现实中又有多少这样的小学生，背负着上一辈寄托的梦想与厚望，负重前行。为此，我认为给孩子过多的学习压力是不可取的，过多干预小孩子的成长只会抹杀小孩子的天分，除此之外毫无作用。鼓励孩子学习重在引导，如果没有引导的好方法就别给孩子添乱，把期望值降低，少给压力就行了，过多的关注和干预无异于揠苗助长。

其实，教育的本质就是边学边忘，这有点像游戏里的闯关，是要一个过程的，过关后要忘记80%的所学，大脑记忆通常会有潜意识地记下20%日常生活所见必有用的知识点。比如写文章时 ，先由逻辑思维整理知识点成有条理的知识面，形成段落，再由整体感官思维处理成先后主次顺序后就胸有成竹写出文章。我们把这种整体感官的产物叫认知。受教育的过程就是一个人的特定时期的认知过程。很多知识我们只需要模糊记忆形成知识点就行了，而不是死记硬背。当然，一些常用的公式，定理是必须一字不差地熟记牢记，随手捻来的。否则在解题时是很费解的。

站在国家层面考虑，那么教育的本质就是社会阶层的分级和筛选。一个人的人生价值除了个人价值还有社会价值，个人价值就是劳动创造，社会阶层决定劳动职业范畴和形式，体力或脑力，或手脑结合。创造个人价值中有主业和副业，创造社会价值在于履行职责和义务，以及完成个人价值中的物质基础上，如创造精神价值和文化瑰宝，当一个人能悟透水利万物的几种形态后自然就无所谓什么社会阶层不阶层的了。无论什么社会阶层的人，要活得精彩都必须经历由物质层面到精神层面，再到乐善好施兼济天下的高层次格局。其实一个人的人生格局可以说是是注定的，与知识多少和受教育程度没有太大的关系，与基因和周边环境及社会认知有密切联系，读万卷书不如行万里路，行万里路不如得高人一席长谈，得高人一席长谈不如与生俱来的基因作用。就像练武之人，不是谁都能练就一身绝世武功的，除了自己是块习武的料，还得有机缘和不同于常人的际遇。很多看似简单的一句话，一段经典没有开悟的人只是学其毛皮而已，模仿的也只是招式，没有打通任督二脉时，就算上乘心法唠叨一百遍也开悟不了，学习本也如此，教育活动存在于形式是事实，哪能让每个学生都醍醐灌顶的老师是何妨神圣。

社会在进步，时代在发展，人类在历经原始社会，农业社会，工业社会后，由于社会生产力转化率大大提高，解放了大多数人的双手，大批脑力劳动者从事科学研发，使社会生产力转化有了质的飞跃，信息爆炸的时代已经到来，商业社会已经形成，社会劳动分工更加细化，对人才的专业化要求更高，未来发展的需求决定人才市场的动向。一些基础的制造行业用工将会被大批量功能越来越完善的智能机器人取代，社会生产逐步实行统一定量计划生产，高级智能机器人或将与人脑产生互动，通过脑电波进行数据传输和源码编译。到时候只有人类想不到的，没有做不到的。

由此可见，未来发展需要的顶尖人才不是会干什么，而是精通一个项目，把它做到极致且无可替代，集中精力专攻一项工作，这里说的主要指发明创造和科学研发，因为简单的事人绝对没有机器设备干得好，而人主要是完成机器设备无法代替的工作，如发明创造和科学研发领域。未来行业发展中会有很多现在没有的行业出现，能否开天辟地成为第一个创办新型行业的需要天赋异禀，需要新奇特的想象力和创造力，只要不把思想固化在已有的行业和思维模式里，或许一个心血来潮或异想天开就可以诞生一个新的行业，且是前无史例的。30年前，谁见过人拿手机打电话上网，社会的发展会伴随着科学技术的进步而催生新的行业和未知领域的发展，这需要超前的思想和和无限制的思想感知力，去发觉未知，挖掘潜力，诞生新的社会成果。

学以致用是教书育人的最终目的。万般皆下品唯有读书高，是指学，因为读书是决对是获取知识最有效的途径；百无一用是书生，是指用，不能把所学知识加以利用的人只能是书呆子一个，许多高学历低能力的往往认为自己怀才不遇，其实是没有衔接好学与用的知识转化环节，所以才有百无一用是书生的说法。这里看似矛盾的两句话其实是对立统一的，前者告诉我们学习的途径，后者警醒用的弊端，只有打通任督二脉有效衔接学以致用教育才起到了原有的作用，书不是白读的，也不能白读。

因此未来教育的方向需要有所突破，以激发和引导学生主动学习为主，发掘并培养学生的天赋异禀，因材施教，帮助学生激活认知过程的学以致用环节，并激发其潜能，实现学以致用，活学活用，举一反三，触类旁通。掌握一叶知秋的规律和事物如水的幻化形态，多角度切入问题，多维度解决问题，以及逻辑的正反双向思维，不要固化思想思维影响想象力和创造力。