学生的学习之“痛”，常常缘于我们的教学之“错”
在教书成长的经历中，我觉得自己最值得感恩的是，终于有一天体会到，学生的学习之“痛”，往往是缘于我们的教学之“错”。自此之后我便深刻地理解了，先把课上“对”是多么重要。
学习之“痛”的归因
在没有体会到这一点之前，我都会把学生的学习之“痛”，归因为学生上课没听，上课不专心，或者智商低，父母生得不够聪明，或者时间花得不够等等，总是理直气壮地指责学生，批评学生，兼而去抱怨家长。老师的理直气壮，让孩子们总是不自觉地归因为自己笨，怎么老是搞错？“错”到后来变成“怕”，怕了也逃不掉，就成了“痛”。而且，这种“痛”平时是钝的，但在某些瞬间会是尖锐的。对于老师而言，因为理直气壮，所以从来不会去思考自己如何改善，始终如一地要求孩子“细心”点、“聪明”点、“专心”点。这种单向的、居高而下的要求，十分满足我们的职业体验。在我的职业生涯早期，这种理直气壮的体验让我过得心安理得，经常抱怨，抱怨孩子笨，抱怨家长不管，抱怨待遇低，直到有一天，当我明白了孩子的“痛”与我们的“错”之间的关系后，才深深地自责起来，为自己从前对孩子的许多责训开始变得内疚，才会去思考如何上“对”课，如何用我们的教学之“对”，去给孩子没有“痛”的学习之旅。
