教师如何提升跨学科主题学习的设计与实施能力，需要正确把握指导时的角色 在跨学科主题学习活动中，学生充分发挥主体性和主动性，在现实情境中与...

实施跨学科主题学习应关注多种学习方式 在跨学科主题学习中，学生以任务为载体，运用多种学习方式，让问题得以解决，这个过程颠覆了教师向学生单向传递的...

跨学科主题学习设计应坚持加强问题性和开放性原则 小学数学跨学科主题学习，本质上是问题解决。学生参与跨学科主题学习，就是要在不断发现、提出...

垮学科主题学习设计应兼顾学科性和综合性 跨学科主题学习的突出特点是“跨学科”，跨学科就意味着综合应用各学科知识来解决问题。作为数学“综...

“综合与实践”领域所有活动的设计都可考虑跨学科要素 根据主题内容中涉及知识的情况，可将“综合与实践”领域的主题活动分为三类：一类指向数学知识的学...

从被动到主动：改变学习方式，提升核心素养 跨学科主题学习的设置，不仅是对学科课程结构和课程内容提出的新要求，更是对深化学生学习方式变革提...

有行为问题的儿童能否在学校取得进步，个体心理学对此尚无定论。不过可以确信的是，当一个孩子开始在学校遭遇失败时，这是一个危险的迹象。与其说是...

个体的追求或实现目标的活动构建了个体人格，同时也假设了个体身上存在另一个重要的心理学事实，那就是自卑感。所有儿童都有一种与生俱来的自卑感，它激发...

华东师范大学教授叶澜曾指出：“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校...