跨学科主题学习设计应坚持加强问题性和开放性原则
小学数学跨学科主题学习，本质上是问题解决。学生参与跨学科主题学习，就是要在不断发现、提出、分析、解决问题的过程中，提升素养，发展问题解决能力。数学跨学科主题学习的设计应加强问题性。首先，活动中学生面对的应是一个个真实的问题——可以是生活中的真实信息、真实事件，也可以是基于真实情境与数学知识碰撞产生的问题，具体来源可包括学生的个人成长、家庭生活、学校生活，社会生活以及科技发展的成就等。其次，跨学科主题学习的问题，应是围绕核心问题或驱动问题建构起来的有逻辑的问题序列。最后，问题性还表现在主题学习的问题设计应指向学生的素养发展，既包括数学学科等课程核心素养，也包括学生发展的共通素养，如科学精神、社会责任、沟通协作能力等。学生待解决的问题可由教材或者教师提供，也可由学生在情境信息中尝试发现并提出。跨学科主题学习的设计也要加强开放性。开放性既指问题本身的开放，也指学习时空、学习资源的开放。问题本身的开放，是指学生探究的问题应具有一定的延展性，便于不同能力水平的学生个人或小组，采用不同的方法，设计不同的方案，经历不同的研究过程，让每个人都有参与活动的机会，获得不同的活动体验。问题本身也不一定要有良好的结构、固定的解决思路或确定的结论，不同的结果在一定程度上反映了目标达成水平。学习时空、学习资源的开放，则是指跨学科主题学习的场域不应只在课堂内，课堂外、学校外也应成为学生学习与探究的场所，学习时间的规划与分配也应更加灵活：另外，教师也应为主题学习储备更多的学习资源，以保障学习活动顺利推进。
I
