全纳性教育是让各种学生坐在同一间教室里，作为支持的资源被带入教室。一些有特殊需要的学生可能还会获得一名课堂助教，助教的教育背景各不相同。在芬兰的教育体系中没有针对“天才”学生的特殊班。这是一个具有系统性而且能够持续不断提供帮助的体系。当问题初现时，它就开始提供轻度支持。如果之前提供的帮助效果不够明显，支持的程度就会不断加深。在一些班级，多达 25%的学生可能接受过特教老师的帮助。这对学生来讲，不是大不了的事情。他们已经习惯了不同的人有不同的需要。
一些学生为自己设定学习目标，志在掌握主题（掌握导向型），而另一些学生仅着眼于自己的表现（表现导向型），还有一种是回避导向型，即学生回避处理棘手的任务。海塔·图奥米宁-索伊尼博士和马尔库·涅米维塔教授的著作指出，当学生将精力过度集中在表现或是回避时，会对身心健康产生影响。即使是那些在学校常常做得很好的表现导向型学生和掌握导向型学生，也可能会感到筋疲力尽，从而使整体的身心健康受到影响。为了取悦父母和老师而行动，并不是享受学校课业的最佳策略。
根据新课程标准，社交和情感技能是 21 世纪的重要技能之一。这些技能可以帮助我们的学生应对未来世界的复杂性和情感挑战。
