吾日三省吾身
教育生活寻“美”：
1.今天要忙了，晨读、第一节语文，领队到巴黎城推磨检查教学与作业工作，听两节课、下午检查作业，总结；
2.
阅读咂摸悦美：确保“用课文教语文”|课文功能分类：定篇、例文、样本与用件
原创 李竹平 我在小学教语文 2025年10月22日 07:24 北京
为了确保是“用课文教语文”，而不是一味地教课文本身，王荣生教授提出了按学习功能对课文进行分类的概念，把教材中的课文按照功能的不同，分为定篇、例文、样本和用件四种。笔者曾在一些分享中提到过这种分类的必要性，但没有具体剖析四种课文用法的区别，有教师微信问我如何判断一篇课文到底属于分类中的哪一种，故撰写此小文，分享自己的一己之见。
首先，我们要明白，所谓的按功能分类，指的是一篇课文拿来做什么的分类，而不是静态的课文分类，所以，同一篇课文，用法不同，所属类别也就不一样。
有了这样的认识，再来解释分类，才有了理解的基础。
例文：
你看，读古诗就要从节奏、韵脚以及写作背景等方面来加深理解；你看，把握长文章的主要内容就可以像《为中华之崛起而读书》这篇文章的阅读，先……再……最后……；你看；《桂花雨》表面主要写于桂花有关的回忆，实际上是表达了作者对童年和家乡的怀念，这就是“借物抒情”……也就是说，例文是为相对外在于它的关于诗文和读写诗文的事实、概念、原理、技能等服务的 “例子”，其目的是通过选文学习某项语文读写知识，例如用具体的一首古诗词来学习关于古诗词（什么是绝句、律诗，词牌名是什么）和古诗词读写（律诗的起承转合、抓诗眼）的知识、技能，拿《桂花雨》来认识什么是“借物抒情”等。
样本：
你看，这类文章就应该这样来读（写景文，运用图像化策略；论说文，抓关键语句准确把握观点……）；你看，这类文章就应该这样来写（日记，就是这个样子的；围绕关键语句写具体就要这样……）。也就是说，是作为范文用于阅读和写作学习的文本，旨在帮助学生掌握阅读方法、写作技巧以及提高文学鉴赏的能力，例如以《记金华的双龙洞》为样本，学习游记改怎么读怎么写；用《穷人》做样本，学习小说该怎么读；用《只有一个地球》来学习怎样撰写表达观点的论说文时，它就是一个样本。
例文和样本，最容易混淆，简单来说，前者是用来“求知”的，后者是用来“学方法”的。以《桂花雨》为例，如果是用来帮助学生理解和掌握“借物抒情”的写作手法，它就是例文；如果是用来学习如何表达思乡之情，它就是样本。
用件：
你看，这篇文章启发我们要关注什么问题；你看，这篇文章中的哪些信息可以帮助我们解决这个问题……例如，用《只有一个地球》来帮助学生认识保护地球的重要性时，就是拿它做用件；用《我的伯父鲁迅先生》来帮助学生了解鲁迅是个什么样的人时，也是将课文当作用件的。
至于“定篇”，指的是经典文本，没有改动的经典文本。其功能是让学生熟知经典，通过权威阐释来了解和欣赏作品，感受其文化和文学价值。
